摘要：?jiǎn)卧~是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及英語(yǔ)單詞的積累量直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，學(xué)好英語(yǔ)單詞尤為重要?；诖耍槍?duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

在小學(xué)階段，要想有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須重視英語(yǔ)單詞教學(xué)。但是英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。要想提升英語(yǔ)單詞的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出解決對(duì)策，制定教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的重要性，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法才是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，自己的英語(yǔ)水平不高是因?yàn)樽陨韺?duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解有限，故而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中到了語(yǔ)法的理解上。另外，市面上的一些補(bǔ)習(xí)班在宣傳的時(shí)候，都打著“快速掌握英語(yǔ)單詞”的噱頭。而這對(duì)學(xué)生形成巨大吸引力的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為只要掌握正確的方法，對(duì)于英語(yǔ)單詞的掌握就不困難。所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候過(guò)于急躁，反而降低了英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。

2.教師沒(méi)有掌握正確的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，但在面對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該如何選擇教學(xué)方法一直是英語(yǔ)老師較為頭疼的問(wèn)題。因?yàn)樵谖覀兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中，英語(yǔ)是靠死記硬背學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的。但是時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，早就告訴我們要摒棄這種教學(xué)方法。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)種，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是比較大的。如果找不到合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)行為，那么我們的教學(xué)工作可能是事倍功半。因此，經(jīng)過(guò)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要尊重知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定，千萬(wàn)不能按照自己的思路來(lái)改變教學(xué)大綱的要求。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性措施

1.讀與寫(xiě)相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音首先要掌握音標(biāo)，音標(biāo)于英語(yǔ)而言好比拼音對(duì)漢語(yǔ)一樣，是學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)了音標(biāo)學(xué)生就知道某個(gè)字母在哪個(gè)地方發(fā)什么音，可以通過(guò)發(fā)音來(lái)默寫(xiě)下英語(yǔ)單詞。教師也可以根據(jù)單詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生分段來(lái)記英語(yǔ)單詞，比如說(shuō)hospital醫(yī)院這一個(gè)單詞，教師可以把它分成三部分hospital這三部分來(lái)讀，一般而言，單詞通過(guò)拆分，讀起來(lái)容易，記起來(lái)相應(yīng)的也會(huì)變得簡(jiǎn)單。

2.單詞卡片制做與實(shí)際生活結(jié)合教學(xué)

部分單詞可能會(huì)存在又拼寫(xiě)較長(zhǎng)發(fā)音還比較難的現(xiàn)象，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些單詞卡片。例如在學(xué)到pencil這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)pencil的卡片，貼到自己的鉛筆上，這樣能把抽象的英語(yǔ)單詞與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在看到鉛筆的同時(shí)也能第一反應(yīng)想到pencil這個(gè)英語(yǔ)單詞。通過(guò)這一過(guò)程可以很好地增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能長(zhǎng)期的記住這一個(gè)單詞，周而復(fù)始，學(xué)生提高英語(yǔ)單詞的詞匯量只是時(shí)間問(wèn)題。

3.情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生理解能力

人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯曾言：如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)上不能孤立進(jìn)行，只有將單詞置入一個(gè)情境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐性交流，這樣才能助力學(xué)生更好地記憶單詞與理解能力。例如，在課堂中教學(xué)關(guān)于生活相關(guān)的單詞上，應(yīng)將立足學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，標(biāo)簽化學(xué)生熟悉的生活事物。如：教學(xué)my、your兩個(gè)單詞，教師可以結(jié)合肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“This is my book，my bokk .This is your book，your book.”進(jìn)而帶出my和your這兩個(gè)單詞。這樣學(xué)生通過(guò)具體直觀的語(yǔ)言和這些材料所表達(dá)的情景，能夠?qū)υ~義的理解更加具體，記憶也就更加深刻。

4.進(jìn)行詞匯分類(lèi)學(xué)習(xí)，趣味記憶

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。教師要教會(huì)學(xué)生去正確識(shí)別英語(yǔ)單詞的詞性，但是由于英語(yǔ)單詞比較多，學(xué)生容易混淆。因此，教師可以運(yùn)用詞匯故事進(jìn)行詞匯分類(lèi)，幫助學(xué)生用有趣的方式去快速記憶單詞的詞性。

例如，教師在教學(xué)《The lion and the mouse》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)進(jìn)行詞匯分類(lèi)，幫助學(xué)生更好地去記憶單詞。比如學(xué)生在這一課能夠?qū)W習(xí)到很多形容詞，有“small、light、weak、large、heavy、strong”等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠知道“The lion is large and strong.”也就是“獅子非常大并且強(qiáng)壯”。然后，學(xué)生還會(huì)知道“The mouse is small and weak.”也就是“老鼠是弱小的”。教師要知道，小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，想要讓學(xué)生能夠充分理解每一個(gè)單詞的含義，就需要讓學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們形成暫時(shí)記憶，那樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不好的。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是最基礎(chǔ)的組成部分。要想提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題的研究，并針對(duì)性提出解決對(duì)策，加強(qiáng)構(gòu)詞知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)直觀詞匯教學(xué)的應(yīng)用。

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茂名市愉園小學(xué) 羅曉云