摘要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)及能力的一個(gè)重要方法，在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，幫助學(xué)生抓住教材的關(guān)鍵信息，尋找問(wèn)題，積極思考與分析，并從中找到答案。對(duì)此，初中物理教師需要掌握閱讀教學(xué)中的一些技巧與方法，幫助學(xué)生逐步掌握閱讀技巧，為提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;閱讀教學(xué);方法

引言：在當(dāng)前的初中物理教材中，“讀讀議議”、“讀讀想想”等是其中一個(gè)重要的閱讀素材，不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握及應(yīng)用物理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)及能力，對(duì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用實(shí)踐能力等發(fā)揮積極作用。不過(guò)，在日常教學(xué)中有的物理教師并沒(méi)有將閱讀教學(xué)放在重要位置上，這會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響，不利于學(xué)生理解物理概念及定律，乃至無(wú)法靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，這會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。所以，如何更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前初中物理教師必須要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、閱讀教學(xué)的要求

在課堂活動(dòng)中，閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師需要為學(xué)生安排適宜的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生逐漸形成積極、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂閱讀教學(xué)中，這不僅是初中物理課堂的一個(gè)重要內(nèi)容，而且教師必須要通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并與學(xué)生共同探討，由此能夠逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于學(xué)生的課堂閱讀能力來(lái)說(shuō)，學(xué)生一定要達(dá)到“通、精、懂、清”等目的。其中，“通”代表著學(xué)生應(yīng)該通讀課本，了解物理現(xiàn)象;“精”代表著學(xué)生能夠了解課本中的重難點(diǎn)、各種圖像及符號(hào)等意義;“懂”代表著學(xué)生能夠真正地理解課本中的物理知識(shí)及相關(guān)概念;“清”代表著學(xué)生能夠靈活應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)解決一些實(shí)踐問(wèn)題。

二、初中物理課中進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法

（一）明確“主題”閱讀，抓住關(guān)鍵問(wèn)題

通常在閱讀課本內(nèi)容的過(guò)程中，很多教學(xué)內(nèi)容在框框內(nèi)都有一個(gè)大標(biāo)題，非常醒目，這能夠代表著教學(xué)內(nèi)容的“主題”，也就是重點(diǎn)。對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往很難把握閱讀主題，通常不知道閱讀的目的，這必然會(huì)失去閱讀意義[1]。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，一定要向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的“主題”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出框框內(nèi)的標(biāo)題內(nèi)涵，然后認(rèn)真閱讀。例如：在《汽化和液化》這節(jié)講到《電冰箱和臭氧層》內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生認(rèn)真閱讀，然后總結(jié)出電冰箱的構(gòu)造及原理，并及時(shí)提問(wèn)：“臭氧層具有怎樣的重要性呢？”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀尋找答案。這不但能夠幫助學(xué)生明確主題，而且能夠幫助學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，由此能夠避免閱讀的隨意性與盲目性，緊扣教學(xué)主題。

（二）設(shè)計(jì)導(dǎo)讀大綱，引導(dǎo)學(xué)生有序閱讀

當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀“主題”技巧之后，那么接下來(lái)就要打基礎(chǔ)了，便于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與閱讀。由于在初中物理課本中，很多教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題是存在中心問(wèn)題的，不過(guò)，在內(nèi)容中往往增添了物理知識(shí)，如物理定律、物理概念及物理實(shí)踐應(yīng)用等，并提出了一些思考及討論問(wèn)題。在這一期間，教師需要做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，在課前認(rèn)真研究教材，并對(duì)導(dǎo)讀綱要進(jìn)行解析，以便于有層次、有針對(duì)性地剖析其中蘊(yùn)藏的問(wèn)題。比如：在《聲音的特性》教學(xué)中，探究音調(diào)和頻率的關(guān)系時(shí)，利用多媒體展示提綱：

（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

（2）在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？

（3）物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

（4）大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？

（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？

（6）生活中你對(duì)超聲波、次聲波了解多少？

學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問(wèn)題。通過(guò)這種導(dǎo)讀大綱的制定，能夠幫助學(xué)生的閱讀目的更加有層次感與針對(duì)性，以便于激活學(xué)生的思維，促使課堂氛圍更加活躍和積極，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀及思考熱情，而且能夠彰顯出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。

（三）教師指點(diǎn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)步驟的應(yīng)用，大部分學(xué)生逐漸形成了一定的閱讀能力，也就是說(shuō)學(xué)生能夠按照“導(dǎo)讀綱要”進(jìn)行自學(xué)和思考，并隨即掌握一些學(xué)習(xí)技巧。此時(shí)，教師需要繼續(xù)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀、探索、討論及處理問(wèn)題[2]。例如，在《影響電阻大小的因素》教學(xué)中，課前教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，如不同材料、長(zhǎng)度、橫截面積的電阻絲等，課上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后通過(guò)閱讀教材、課堂討論、互助合作等方法，總結(jié)歸納出導(dǎo)線的材料、長(zhǎng)度、橫截面積等因素對(duì)電阻大小帶來(lái)的影響，最后，教師再給予總結(jié)與強(qiáng)調(diào)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中，閱讀是一個(gè)非常重要的過(guò)程，也是一個(gè)極其獨(dú)特的教學(xué)模式。加強(qiáng)物理閱讀質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)及能力，這也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)前提要素，是實(shí)現(xiàn)“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的根本體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)置清晰的閱讀目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索欲與求知欲，而且能夠逐步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促使師生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭安平. 淺析在初中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）， 2020（4）.

[2]孫宜峰. 讀出來(lái)的成功——淺談初中物理加強(qiáng)閱讀教學(xué)的做法與心得[J]. 中學(xué)物理：初中版， 2015.

黑龍江省齊齊哈爾市第四十六中學(xué) 詹玉偉