摘要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)積極引入新興的教學(xué)輔助手段，通過為學(xué)生營造生動、趣味的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，從而逐步幫助學(xué)生形成一套屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，為其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會在無形中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有重要意義?；诖?，本文將針對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，能極大擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步突破。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有一定的抽象性，部分小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時存在一定阻礙，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變授課模式，將新技術(shù)、新思想引入課堂，結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)授課流程，進(jìn)而更好地凸顯出學(xué)生主體地位，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

一、借多媒體技術(shù)構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生處于“興趣導(dǎo)向”學(xué)習(xí)階段，他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度更傾向于自身興趣的著眼點，對于那些趣味、生動、形象的知識具有較強好奇心和學(xué)習(xí)主動性?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一些生動的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教授《角的初步認(rèn)識》時，筆者為學(xué)生制作了一個多媒體視頻。在視頻中，我為學(xué)生展示了生活中一些物品常見的角，比如：“訂書機開合時的角”、“桌腿與地面間的角”、“衣架的角”等。在學(xué)生觀看視頻時，教師可以對他們進(jìn)行提問：“同學(xué)們，通過觀看視頻，你們知道什么是‘角’了嗎？一般來說一個角有幾條邊呢？”學(xué)生在討論一段時間后答道：“知道了，兩條邊可以組成一個角。”由此可見，通過生動化教材知識、對授課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，能夠極大豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的興趣，進(jìn)而極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對之后數(shù)學(xué)高效授課工作的開展打下堅實基礎(chǔ)。

二、引入微課視頻進(jìn)行突破，提升理解水平

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解水平會在一定程度上影響數(shù)學(xué)課堂授課效率。小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力極差，對部分?jǐn)?shù)學(xué)重點、難點內(nèi)容存在理解困難的情況，這會極大影響教師授課工作開展，不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)知識體系的形成?；诖?，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)手段，將微課視頻引入數(shù)學(xué)課堂，通過“短小精悍”的視頻內(nèi)容，針對性地幫助教師突破教學(xué)難點，提升學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解水平，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)授課效率和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)時，教師可將抽象的時間概念具象化為視頻、圖片，通過在微課中融入日歷、節(jié)日等內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。筆者在制作此部分微課視頻時，先是結(jié)合日歷圖片幫助學(xué)生理解了年、月、日之間的換算關(guān)系，而后為通過不同時間的節(jié)日，使其加深對年、月、日部分知識的理解水平。在制作微課時，由于小學(xué)生的注意力難以長時間集中，教師最好將微課控制在5-8分鐘左右，這樣方可凸顯出微課視頻“短小精悍”的特點，提升學(xué)生對知識的理解效率。借助微課視頻，學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的理解效率和水平將得到大幅提升，這對其之后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要意義。

三、開展線上線下討論活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時，應(yīng)給予學(xué)生更多的時間和空間，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上線下小組討論的方式，幫助其形成良好的思維能力、探究能力，全面助力其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教授《三角形》時，教師可組織學(xué)生針對“三角形的邊長關(guān)系是什么？三角形的內(nèi)、外角有什么聯(lián)系？”等問題進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生主動思考意識，形成良好自主探究能力。在學(xué)生討論時，教師不能只是站在講臺上，而應(yīng)走到學(xué)生之間。由于小學(xué)生自控能力較差，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生討論狀態(tài)，避免出現(xiàn)“渾水摸魚”的情況。此外，教師還結(jié)合學(xué)校情況，為學(xué)生搭建一個線上學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生開展線上討論，在討論時學(xué)生可借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，佐證自身觀點，以此提升線上討論效率和趣味。通過線上線下小組討論活動，學(xué)生的溝通能力、分析能力以及自主探究意識都會得到不同程度提升，這對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有非常重要的作用。

總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將諸多新興技術(shù)引入課堂，通過多媒體、微課以及線上線下討論等教學(xué)模式，極大豐富數(shù)學(xué)授課資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，加深其對知識的理解，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建并非一日之功，教師需不斷革故鼎新，積極優(yōu)化固有教學(xué)模式，將更多新技術(shù)引入到授課過程中，方可全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提升到一個新的高度。

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廣東省汕頭市澄海鹽鴻壇頭小學(xué) 周御鑾