摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。所以，在高中生物學(xué)教師教學(xué)中，教師必須充分理解錯(cuò)誤問(wèn)題的作用，扭轉(zhuǎn)學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，并建立錯(cuò)誤問(wèn)題資源庫(kù)，從而有效利用錯(cuò)誤問(wèn)題資源，充分發(fā)揮錯(cuò)誤問(wèn)題資源的價(jià)值。而且，在教學(xué)中，教師進(jìn)行錯(cuò)誤問(wèn)題的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高，從而有效地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;錯(cuò)誤的問(wèn)題;錯(cuò)誤資源策略

通常，錯(cuò)誤的問(wèn)題是學(xué)生測(cè)試家庭作業(yè)質(zhì)量的一種方式。而且，錯(cuò)誤的背后反映了學(xué)生的知識(shí)背景、知識(shí)水平、思考能力和解決問(wèn)題的能力等。同時(shí)，生物學(xué)課中最重要的是學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)梳理一下知識(shí)，從而可以進(jìn)行適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，并最大限度地引導(dǎo)學(xué)生的思維。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師不容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而如果教師可以從學(xué)生的生物錯(cuò)誤問(wèn)題入手，則可以有目的地進(jìn)行教學(xué)工作，并提高課堂教學(xué)的效率。

一、反思錯(cuò)誤，積極開(kāi)發(fā)錯(cuò)誤問(wèn)題的資源

錯(cuò)誤的問(wèn)題資源是教學(xué)中無(wú)形的資源。所以，在高中生物教師的教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)該意識(shí)到錯(cuò)誤問(wèn)題的使用，還應(yīng)該收集錯(cuò)誤問(wèn)題，從而形成有效的錯(cuò)誤問(wèn)題資源，然后進(jìn)行反思和總結(jié)，并設(shè)計(jì)和使用錯(cuò)誤問(wèn)題資源，以采取行動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)反思和積累，可以將錯(cuò)誤的問(wèn)題發(fā)展成為有用的教學(xué)資源。

（一）創(chuàng)建錯(cuò)誤的問(wèn)題資源

錯(cuò)誤的問(wèn)題書(shū)是錯(cuò)誤問(wèn)題資源庫(kù)中最簡(jiǎn)單、最可行的形式之一。而且，錯(cuò)題書(shū)的建立可以很好地收集和整理學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的錯(cuò)題，并且對(duì)學(xué)生的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，對(duì)一些代表性的測(cè)試題進(jìn)行分析和反思，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，而且對(duì)教師教學(xué)更有利。因?yàn)椋處煼此忌飳W(xué)教學(xué)，可以有針對(duì)性地講解，指導(dǎo)學(xué)生分析和糾正錯(cuò)誤的問(wèn)題，從而讓學(xué)生深入研究和探索錯(cuò)誤的問(wèn)題，面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，以及培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)誤的問(wèn)題書(shū)，從而在學(xué)習(xí)和考試中收集一些容易出錯(cuò)的問(wèn)題，并將其記錄在錯(cuò)誤的問(wèn)題書(shū)中。而且，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄錯(cuò)誤的問(wèn)題，包括錯(cuò)誤問(wèn)題的原型、錯(cuò)誤原因、對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的反思以及正確答案，從而方便學(xué)生進(jìn)行研究和分析。一段時(shí)間后，教師應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)并找出錯(cuò)誤的問(wèn)題，建議學(xué)生使用活頁(yè)筆記本記錄錯(cuò)誤的問(wèn)題，一頁(yè)記錄一個(gè)測(cè)試題，有利于學(xué)生的分類(lèi)和排序，更有利于學(xué)生的錯(cuò)誤思考，以加深學(xué)生的印象，從而可以提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力。

（二）反思錯(cuò)誤的問(wèn)題資源

有錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，并不可怕。但是，總是在學(xué)習(xí)問(wèn)題上犯同樣錯(cuò)誤是一件可怕的事情，而且這種情況的原因是對(duì)該問(wèn)題沒(méi)有深入的思考。那么，教師只有利用初始問(wèn)題的資源，使學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)習(xí)、反思和改善，理解錯(cuò)誤背后的原因，并積極學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，才能使得學(xué)生得到有效糾正。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)每星期和每月對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行梳理和反思，并進(jìn)行糾錯(cuò)測(cè)試，以降低學(xué)生的重復(fù)錯(cuò)誤率，從而促進(jìn)錯(cuò)誤問(wèn)題資源的利用，糾正錯(cuò)誤以及養(yǎng)成及時(shí)進(jìn)行科學(xué)糾正的習(xí)慣。另外，高中生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)注于錯(cuò)誤問(wèn)題的反思，從問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠正確理解錯(cuò)誤，并將問(wèn)題的匯編作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的寶貴資源，以便學(xué)生也可以交流和討論錯(cuò)誤的問(wèn)題，并進(jìn)一步提高學(xué)生使用錯(cuò)誤的問(wèn)題資源的能力。

二、通過(guò)錯(cuò)誤的問(wèn)題資源思考生物數(shù)學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

隨著現(xiàn)階段教育體制的改革，以教育為目的，旨在使每個(gè)學(xué)生勤于思考，善于解決問(wèn)題，將基本的生物學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)特色生物學(xué)教學(xué)形式，形成高水平生物課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。因此，注重個(gè)性化發(fā)展對(duì)當(dāng)代高中生非常重要。在最后的沖刺階段，教育工作者是否可以恢復(fù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也成為高中生在高考中能否表現(xiàn)出色的問(wèn)題的關(guān)鍵。高中復(fù)習(xí)要求每位教育工作者，注意學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)狀況。教育工作者應(yīng)該使用各種興趣教育模式，使每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)生物學(xué)主題的奧秘，能夠真正喜歡生物，愛(ài)上生物并體驗(yàn)在生物中汲取的樂(lè)趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物學(xué)教學(xué)效率

在日常生物學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，一些困難知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生難以理解。而且，如果僅由教育者解釋?zhuān)瑢W(xué)生將無(wú)法真正理解。那么，只有學(xué)生能夠積極探索和學(xué)習(xí)，成為生物學(xué)習(xí)的主體，尋求自我思考和自我探索，才能真正使知識(shí)成為自己的能力。所以，在普通的課堂上，學(xué)生可以分組討論，通過(guò)多聽(tīng)和思考別人的觀點(diǎn)和想法，那么在教師做出適當(dāng)?shù)慕忉尯徒ㄗh之后，學(xué)生會(huì)更容易上手，并掌握生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生生物學(xué)的復(fù)習(xí)效率。例如，有一個(gè)問(wèn)題的錯(cuò)誤率極高：“夏天的晴天中午，植物的光合作用被削弱了，那主要的外部因素是什么呢？”學(xué)生的答案各不相同，但沒(méi)有一個(gè)是正確的。那么，對(duì)于此問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析正確的解決方案思路，并從課文中找到正確的答案和相關(guān)內(nèi)容。但是教師引導(dǎo)學(xué)生僅僅發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索中整合相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)體系并分析植物光合作用的具體原因，從而解決問(wèn)題。

三、結(jié)論

新課程改革要求教師具有課程意識(shí)，要善于在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種方式和方法豐富課程資源，以達(dá)到學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)共同構(gòu)建新課程的目標(biāo)。而且只有這樣，教師才能真正幫助引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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新疆昌吉瑪納斯縣第一中學(xué) 朱曉磊