摘要：復(fù)習(xí)高中物理是非常重要的。只有在復(fù)習(xí)期間，才對所學(xué)知識進行排序調(diào)整，然后創(chuàng)建一個大型物理系統(tǒng)以不斷補充所學(xué)物理知識。通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生們系統(tǒng)地理解了高中的物理知識體系，但是所學(xué)到的知識是單方面的，并不構(gòu)成整個系統(tǒng)。因此，檢查方法在檢查過程中可以發(fā)現(xiàn)不足。本文將討論物理復(fù)習(xí)教學(xué)問題和優(yōu)化方法的幾個方面。

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)階段;教學(xué)策略

高中物理的總體概述是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生充分理解高中物理知識的過程。鑒于新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)物理的許多經(jīng)驗已無法滿足學(xué)生真正的教學(xué)和技能發(fā)展需求。因此，高級物理教師需要靈活地專注于新的教學(xué)理念，并通過積極實施教學(xué)方法來幫助學(xué)生有效地完成物理學(xué)習(xí)，從而促進有效的教學(xué)質(zhì)量改善。

一、找出物理課程復(fù)習(xí)的目標(biāo)

從歷年高考試題來看，基礎(chǔ)知識的運用所占比例較大，同時，基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建是學(xué)生能力提升的前提條件。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構(gòu)建宏觀的知識結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生掌握基本的知識，運用基本知識解決基本的問題。教師需要在教學(xué)策略方面加強學(xué)生思維和研究的發(fā)展。高級物理復(fù)習(xí)課程必須結(jié)合當(dāng)前的高考物理考試計劃，以檢查學(xué)生的相關(guān)知識和技能。有必要加強知識與實踐的相關(guān)性，并在物理學(xué)與社會與科學(xué)之間建立聯(lián)系。例如，當(dāng)查看“傳送帶模型”時，主題是“傳送帶模型”。按照“牛頓第二定律”進行整理，以全面回顧力分析和運動之間的關(guān)系。此外，這部分內(nèi)容還可以通過功能和基于能量的能量對輸送機模型進行有效回顧。放置塊時，傳送帶在水平方向上以恒定速度移動，或者塊以某個初始速度在相同方向上或在傳送帶的前面，并且以高于或低于傳送帶的速度移動;如果傳送帶傾斜的并且以恒定速度移動，則滑塊從頂部移動到底部或從底部移動到頂部。向上運動可使學(xué)生分析物體的運動和受力，并從功能的角度對其進行分析，還可以繪制運動情況的圖片。學(xué)生通常會與傳送帶模型進行交流，因此這部分內(nèi)容易于學(xué)習(xí)并獲得認(rèn)可，但是要深入了解真相，很難通過可互換的選項快速解決問題，因此有必要驗證適當(dāng)?shù)姆椒āＮ锢矸治?，尤其是相同速度下的力變化，運動分析方法，以及通過力和功能方法解決實際問題的能力。

二、倒裝課在高中物理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

（1）物理模型思想的確定

物理模型的發(fā)展是認(rèn)知物理學(xué)定律的基礎(chǔ)。在高中三年級時教學(xué)問題理解過程是為了培養(yǎng)學(xué)生建模物理的能力。但是，物理模型通常是理想化的抽象概念，因此有時學(xué)生需要想象復(fù)雜的三維空間。在結(jié)構(gòu)上，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難在課程的有限時間內(nèi)理解這類內(nèi)容。在倒置教室中，可以向?qū)W生展示具有動畫效果的抽象模型概念，并且老師可以進一步分析模型設(shè)計和理解，使學(xué)生可以根據(jù)課后的情況加強薄弱環(huán)節(jié)，并使用翻轉(zhuǎn)教室最終實現(xiàn)物理建模功能。改善高中三年級的學(xué)習(xí)成績。

（2）物理實驗方案的設(shè)計

實驗設(shè)計作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，一直是高中生獲得分?jǐn)?shù)的困難途徑。如何將物理思維轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡艿膶嶒灧桨?，不僅要求學(xué)生熟悉理論知識，而且還需要對實驗設(shè)備和教室中實驗的演示時間有全面的了解。僅僅依靠教師在課堂上的解釋是無法實現(xiàn)有效教學(xué)的。使用當(dāng)前課程，使用實驗視頻或引入模擬實驗室來教給學(xué)生，可以使學(xué)生充分了解實驗過程中可能發(fā)生的各種情況，并且是提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力的方法。

（3）身體理解標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練

身體理解問題的標(biāo)準(zhǔn)化一直是一個重要的尺度，反映了學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。這包括解釋公式和變形的使用范圍，標(biāo)準(zhǔn)化物理量，單位和算術(shù)符號的使用，以及描述符合物理屬性的單詞。忽略瑣事可以在一定程度上幫助學(xué)生獲得更多積分。在倒置的教室中，老師可以及時處理不同學(xué)生提出的不同問題。高級三人組在整個物理復(fù)習(xí)過程中都強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的反應(yīng)習(xí)慣。

三、理解問題的方向，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用技巧

學(xué)生的聯(lián)合復(fù)習(xí)應(yīng)該理解高考建議的方向并實現(xiàn)目標(biāo)。入學(xué)考試是一項基于確定結(jié)果的能力的選擇性考試，因此，發(fā)展學(xué)生的技能是一般考試的重中之重。通俗地說，能力是知識+方法+技能。高考的要求非常具體，即理解，論證，實驗的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。能力培訓(xùn)應(yīng)與知識點和現(xiàn)實生活中的培訓(xùn)相結(jié)合，以事半功倍。如：力的概念，牛頓第二定律，守恒定律的內(nèi)容等，有助于發(fā)展理解能力;天體運動的內(nèi)容有助于發(fā)展推理能力;力學(xué)三定律的應(yīng)用對分析能力很有幫助。自我執(zhí)行或改進的實驗等。幫助提高實驗技能和使用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。能力建設(shè)是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。很多高中生對高考復(fù)習(xí)都存在錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為高考復(fù)習(xí)的唯一目的便是提高考試成績，在這種“功利心”的趨勢下，學(xué)生開始大量地做練習(xí)題，希望可以通過押題等方式考前突擊，獲得更加理想的考試成績。不能急于獲得成功和收益。必須循序漸進，通過理論實踐，最終提高學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。

在復(fù)習(xí)高三物理學(xué)時，教師需要更加注意發(fā)展學(xué)生的個人知識體系的過程，了解他們的愛好和學(xué)習(xí)條件，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便他們能夠充分激發(fā)他們對學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，從而使他們能夠開始自主學(xué)習(xí)。將視頻教學(xué)法應(yīng)用于高中三年級的物理復(fù)習(xí)，實際上正在采取主動學(xué)習(xí)的策略，以形成物理課程的明確目標(biāo)和基線。同樣，通過螺旋曲線，相同的教學(xué)情況可以鼓勵學(xué)生有效地建立自己的高中物理知識體系，對物理學(xué)習(xí)更有信心，并增強獨立學(xué)習(xí)的能力。

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貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨民族中學(xué) 羅永鋒