摘要：本次文章重點研究初中三年級語文教學工作，全文共分為三個部分：第一部分指出初中三年級語文教學的重點內(nèi)容;第二部分提出語文教學工作的目標與方針要準確化;第三部分論述教師要著力解決教學過程中存在的系列問題。通過從這三個方面開展研究工作，實現(xiàn)教師教學效率的提升以及學生學科綜合素養(yǎng)的全面進步與發(fā)展。

關鍵詞：初三語文;語文教學;語文教師;初中生

初三是學生的畢業(yè)季，也是整個初中語文教學工作正式步入尾聲的階段。學生需要借助自己掌握的知識并順利通過中考從而進入高中延續(xù)整個學習生涯。此時期的教師也肩負著非常重要的責任與使命，明確階段性教學工作的基本目標和重點，不僅是對整個初中語文教學的完美收官，同時也是對學生的負責。

一、明確語文教學工作的重點

在初中三年級語文教學的過程中，最基礎的一步就是階段教學工作的重點必須明確。初三學年的語文教學工作是具有特殊性的，因為學生初三畢業(yè)時要參加中考這一項非常重要的考試。而中考試卷上語文科目的范圍是學生初中時期學習過的所有文章，所以考慮到這種情況，教師在教學工作中不僅要側重于新知識的講解，更要把之前所學知識的回顧與復習工作當成一個重要的部分?？傮w而言，初中三年級語文教學工作的重點便是新知識的傳授和舊知識的復習相結合。所以在落實教學工作的過程中，教師必須合理安排每一天的時間以及整個教學工作的重心。在新知識的傳授過程中也要靈活穿插相關的復習教學工作。特別是在文言文的教學中，一些文言字詞的基本解釋含義是相通的，教師就可以利用這些文言字詞為發(fā)起點將新課程教學和知識復習教學這兩個部分有機結合起來。只有始終秉持學工作和復習工作的齊頭并進，才能確保接下來語文教學工作的順利開展和推行，這也是提升教學效率，夯實學生學習基礎的關鍵所在。

二、科學制定整體教學方針

教學方針的制定是具體教學計劃開展的重要一步，也是教師在提升教學效率的過程中必須要出色完成的任務。針對學年基本的教學狀況和教師本人的教學觀察，教學方針在制定的過程中要滿足宏觀性的特征。這是因為教師教學的對象是全班學生，并不是其中一兩個人，所以作為教師必須要立足整個集體的角度，制定出的教學方針和計劃必須符合多數(shù)同學的實際狀況和可接受能力。例如在學習初中文言文時，一些重點的篇目是需要學生背誦的。教師在制定教學計劃時，文言文背誦的完成時間要考慮到大多數(shù)同學的感受。不能把整個時間放得過長，也不能把整體時間控制在很短范圍。在制定具體的時間時，教師可以結合個人對全班學生的觀察，同時也要把文言文的背誦難度充分考慮進去。

三、著力解決教學中存在的問題

教學過程不僅包含著知識的傳授，同時也伴隨著一系列問題的解決。教師針對學生提出的學習問題進行答疑可以說是在教學過程中存在的非常重要的一個部分，甚至在某種程度上而言，教學答疑工作開展的重要性絲毫不亞于知識的傳授和書本的講解。特別是在初三學年，學生即將面臨升學考試，要想在中考語文中取得一個理想的成績必須要發(fā)現(xiàn)自身的問題并解決。作為教師，更要準確地認識到這一點。充分重視學生在學習過程中遇到的一系列問題，然后采取針對性的教學動作予以應對。此部分的內(nèi)容可以從主動性問題和被動性問題這兩個方面展開：主動性問題就是指學生主動提出來的問題，學生根據(jù)自身的學習狀況和進度能夠發(fā)現(xiàn)自己學習工作的不足以及對知識點的理解不夠透徹，基于此基礎向教師主動提問并尋求幫助。面對這種情況，教師首先要肯定學生遇到問題主動求教的態(tài)度，然后結合個人的專業(yè)知識予以解答。在幫助相關學生解決問題后，將學生的個別情況在班級范圍內(nèi)進行推廣，如果發(fā)現(xiàn)其他學生也有類似的問題，教師可以在課堂上進行統(tǒng)一講解和處理。這樣做不僅可以節(jié)約教師的教學成本同時也有助于提升學生的學習效率。而被動性問題就顯得相對隱晦一些，被動新問題一般都是教師去發(fā)現(xiàn)的，學生并不會主動提出來。學生不會主動提問的原因可能是自己沒有意識到問題，也可能是缺乏和教師積極溝通的意愿。所以在日常教學中教師可以通過多種渠道了解班級內(nèi)學生的學習狀態(tài)，學習成績的變化、課后作業(yè)的完成狀況、其他同學反映的基本情況以及教師本人的教學觀察等等都可以作為教師發(fā)現(xiàn)學生學習問題的重要途徑。在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，教師要解決問題。只有充分重視在教學中存在的問題，才能不斷提升初中三年級語文的整體教學質(zhì)量。

綜上所述，在整個初三學年，語文教學工作的整體地位和重要程度不言而喻。作為在中考中占據(jù)重要比重的科目，語文成績的高低對學生的升學是有著重要影響的。因此，每一名教師都要恪守自己的行業(yè)道德與職業(yè)準則，盡自己最大的能力優(yōu)化整個教學工作，為學生學習成績的提升和綜合素養(yǎng)的全面進步貢獻出自己的力量。

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普寧市馬鞍山初級中學 ?黃流靈