【內(nèi)容摘要】相伴《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）實(shí)施，小學(xué)語文課程改革已走過二十年。這二十年，給我們的語文課堂送來了一股春風(fēng)。我們大膽實(shí)踐，小心檢驗(yàn)，不斷地追求進(jìn)步，又不懈地思索，希望我們的語文教育事業(yè)無愧于百年育人的重任。二十年里，我在語文教學(xué)中，先后使用了由課程教材研究所和小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心聯(lián)合編著的小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（簡(jiǎn)稱“人教版”），以及由教育部組織編寫，2017年開始使用的小學(xué)語文義務(wù)教育教科書（簡(jiǎn)稱“部編版”）。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)?課程改革?反思?教育觀念?教學(xué)方法?教材

二十年，這是我與小學(xué)語文課程改革一起經(jīng)歷的二十年。記得二十年前，我初登講臺(tái)，注視著臺(tái)下幾十雙求知的眼睛，那顆忐忑不安的心一直沒有平穩(wěn)過。我很自豪，因?yàn)榻逃募で槭刮业膬?nèi)心澎湃不已;我很感恩，因?yàn)榘阎R(shí)傳授給孩子的同時(shí)，我也從他們的身上汲取了前行的力量;我也時(shí)?；炭郑?yàn)榻逃皇侵矘?，而是育人，是百年的大業(yè)，我害怕沒能把這件事做好，影響的將是一代人。

從事教師這一職業(yè)，與孩子結(jié)緣，是我兒時(shí)的夢(mèng)想。趕上小學(xué)語文課程改革這趟列車，是一場(chǎng)際遇。不能說我個(gè)人的力量能給這場(chǎng)改革帶來多大的影響，但作為教育工作的最前線人員，我們對(duì)教學(xué)工作的不斷反思，就是為了跟上教育改革的步伐。

首先，反思我們的教育觀念。課改讓我們意識(shí)到孩子的個(gè)性發(fā)展是應(yīng)該要得到尊重的。如今教育改革，提出了尊重孩子的個(gè)性化發(fā)展，這是教育觀念的一大進(jìn)步。課堂上，我們?yōu)槌錆M個(gè)性的發(fā)言報(bào)以熱烈的掌聲，不再為孩子的無情反駁而臉紅尷尬。習(xí)題上、試卷中，許多問題的答案也不是只有一種標(biāo)準(zhǔn)……

課程標(biāo)準(zhǔn)提出孩子的學(xué)習(xí)要注重探究合作。從人教版開始到部編版，教材均安排了綜合性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，與課文的教學(xué)方法不同。教師在活動(dòng)中應(yīng)還給學(xué)生更多的自主性。比如部編版《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》，在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生寫作這種應(yīng)用文的基本方法，至于活動(dòng)內(nèi)容、分工安排等項(xiàng)目就應(yīng)交由學(xué)生們自主討論來決定。通過一系列的活動(dòng)：制定計(jì)劃，搜集漢字歷史來源與演變的資料，搜集漢字字謎和諧音現(xiàn)象，開展社會(huì)用字調(diào)查，舉辦書法展覽等，使孩子在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的基本技能。

再來反思我們的教學(xué)方法。朗讀，是小學(xué)語文課改教學(xué)方法中極力推廣的一種。讀的形式多種多樣：自由朗讀、齊讀、默讀、范讀……讀也分層次：初讀、通讀、品讀、悟讀……這種教學(xué)方法一提出，馬上得到了普及。是的，不熟讀文章談何理解？沒有一定的理解，又如何以情帶讀？但筆者認(rèn)為，無論一種教學(xué)方法被冠以多少美名，最終都要以“到位”作為其是否用得恰如其分的標(biāo)準(zhǔn)。我們對(duì)課標(biāo)、教材的把握要到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握要到位。

低年級(jí)的語文課文，短小而富有音韻，容易朗朗上口，多適合開口讀，甚至齊讀（有助于識(shí)字）。高年級(jí)的課文，篇幅較長(zhǎng)，誦讀所花的時(shí)間較多，更適合自由讀、默讀。不同文體，采用讀的方法也應(yīng)不盡相同。方法的選用最終當(dāng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。像部編版《鯨》這篇科普說明文，文字淺顯易懂，可以齊讀。然而，它的篇幅不算短，齊讀要花掉較多的課堂時(shí)間。二來說明文準(zhǔn)確性和科學(xué)性的語言特點(diǎn)，需要學(xué)生各自慢慢體會(huì)，所以在齊讀和默讀的方式選擇上，后者比前者更恰當(dāng)。由于沒有選擇好方法，學(xué)習(xí)這篇習(xí)作例文時(shí)，我花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間超出了預(yù)算。又如人教版《老人與海鷗》一課，如何理解老人與海鷗結(jié)下的如親人般地情感呢？我選擇了品讀重點(diǎn)語句的方法來教學(xué)。品讀老人風(fēng)雨無阻，長(zhǎng)途跋涉來到翠湖旁喂海鷗;品讀老人去世，海鷗成群結(jié)隊(duì)送行……在一次次朗讀中，希望能幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。到后來我發(fā)現(xiàn)，缺乏對(duì)全文內(nèi)容的通讀，這些重點(diǎn)句段的品讀只是斷章取義，對(duì)文本的人文美的感悟也只是流于形式。

最后反思我們的教材（每一部教材的編撰都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，下面的討論僅是一名教師在對(duì)教材的使用上談的一點(diǎn)感受）。部編版語文教材在文章的選錄、編排，欄目的設(shè)計(jì)上都突出的表現(xiàn)了語文的人文性的特點(diǎn)，注重知識(shí)的積累與遷移，但與以往的人教版相比，語文的工具性這一特點(diǎn)表現(xiàn)不明顯。在人教版里，一些遣詞造句的語言規(guī)律會(huì)有專門的練習(xí)題，教師在教材使用中能夠直接明確地給予學(xué)生充分練習(xí)與總結(jié)。在部編版里，由于側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，往往只舉例，點(diǎn)到即止，這就需要有經(jīng)驗(yàn)的老師課前課后準(zhǔn)備大量習(xí)題資料，對(duì)于新教師使用教材有點(diǎn)困難。

課程改革二十年，適逢新舊教材交替使用之際，本文就兩個(gè)版本的教材談?wù)勛约菏褂眠^程中的心得，檢討工作中的得與失，以便為繼續(xù)前行而積蓄勇氣與力量。

[參考文獻(xiàn)]

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

李新玲，《十年課改說成敗》，中國(guó)青年報(bào)，2011年10月20日

廣東省肇慶市龍禧小學(xué)?廣東省肇慶市?何瑩