摘要：大學(xué)期間，學(xué)生的心理和生理等方面相對成熟起來，養(yǎng)成教育也開始進(jìn)入尾聲，這個時期是大學(xué)生人格定型的關(guān)鍵時期，也是養(yǎng)成教育培養(yǎng)的最佳時期。養(yǎng)成教育作為新時代高校思政教育工作中的一個必不可少的組成部分，作為高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，從培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)、行為規(guī)范、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)和管理、良好道德等方面著手，助力學(xué)生全面發(fā)展和成長成才，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員工作;養(yǎng)成教育;策略

一、背景

進(jìn)入大學(xué)時期，學(xué)生的心理和生理等各方面相對成熟起來，養(yǎng)成教育也開始進(jìn)入尾聲。我們知道學(xué)生人格定型的關(guān)鍵時期是大學(xué)期間，這個時期也是養(yǎng)成教育培養(yǎng)的最佳期。這一階段，如何把握學(xué)生人格定型的關(guān)鍵期，并做好學(xué)生養(yǎng)成教育，是當(dāng)前各大高等院校的廣大教育管理工作者面臨的一個非常重要的課題。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低與養(yǎng)成教育培養(yǎng)的成效息息相關(guān)，高職院校中的輔導(dǎo)員在一線開展工作，與青年大學(xué)生聯(lián)系得最多，也是青年大學(xué)生的良師益友。在青年大學(xué)生的養(yǎng)成教育工作中，輔導(dǎo)員這個角色至關(guān)重要，應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，應(yīng)立足于學(xué)生的心理狀況、行為習(xí)慣狀況和思想狀況等三個層面出發(fā)，從培育學(xué)生積極的心理健康品質(zhì)、良好的行為規(guī)范、獨立和開拓的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和自我管理、優(yōu)良的道德品質(zhì)等五個方面著手，助力學(xué)生全面發(fā)展和成長成才，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、高等職業(yè)院校青年大學(xué)生養(yǎng)成教育存在的主要問題

青年一代的大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，他們的思想素質(zhì)高低，道德品質(zhì)的好壞，能力的強(qiáng)弱，是否具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，決定了他們將來在社會發(fā)展中的作用。但當(dāng)前，隨著外界環(huán)境的不斷變化，影響大學(xué)生的思想和行為的各類因素逐漸增多，導(dǎo)致高職院校中大學(xué)生養(yǎng)成教育效果不盡如人意，存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點，一是各大高等職業(yè)院校對養(yǎng)成教育的不夠重視;二是大學(xué)生享樂主義現(xiàn)象突出，存在不勞而獲的意識;三是自律能力不高，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)游戲和短視頻;四是存在不良的個人生活習(xí)慣，影響到其他人;以上這些問題嚴(yán)重影響到學(xué)生個人的成長成才，也影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，在新時代“立德樹人”背景下，對青年大學(xué)生開展養(yǎng)成教育實踐是非常必要的。

三、高職院校輔導(dǎo)員養(yǎng)成教育開展策略

（一）重視高職院校青年大學(xué)生的健康心理品質(zhì)

高校要加強(qiáng)對大學(xué)生心理方面的疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理方面的教育，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，遇到問題應(yīng)及時的尋求幫助，促進(jìn)學(xué)生形成良好和健康的心態(tài)，使大學(xué)生身心健康成長。大學(xué)時期，是學(xué)生心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，這一時期，大學(xué)生情感、情緒、認(rèn)知等心理方面不夠穩(wěn)定，極其容易引發(fā)心理問題。如果大學(xué)生心理上出現(xiàn)問題，得不到及時疏導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助的話，會嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育工作，全面深入了解學(xué)生身心發(fā)展水平和狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在第一時間加以引導(dǎo)、幫助和解決。通過主題班會、談心談話或講座等形式向?qū)W生滲透心理健康知識，引導(dǎo)其形成樂觀向上的心態(tài)。與其他教育工作者相比，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系更親密，是學(xué)生的良師益友。因此，輔導(dǎo)員可以抓住這一優(yōu)勢，言傳身教、以身作則，在學(xué)生群體中發(fā)揮榜樣作用，在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，在學(xué)習(xí)、工作和生活中讓青年大學(xué)生化被動為主動，變得更加自律，讓大學(xué)生的心理和行為符合年齡特征。

（二）踐行高職院校青年大學(xué)生的良好行為規(guī)范

學(xué)生日常行為規(guī)范制度設(shè)立上，基本上都是圍繞大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實踐和工作等維度。這些規(guī)章制度存在許多共性，都要求大學(xué)生自主、自覺的去遵守和執(zhí)行，共同維護(hù)校園秩序，使大學(xué)生把良好行為習(xí)外化于行，內(nèi)化于心，做到知行合一，這也就是養(yǎng)成教育開展的意義所在。作為高職院校輔導(dǎo)員，應(yīng)善于把握重要時間節(jié)點來對日常規(guī)章制度進(jìn)行宣講。特別是在新生剛剛?cè)胄r，輔導(dǎo)員應(yīng)先做到熟悉和了解學(xué)校各項規(guī)章制度，把字面上的規(guī)章制度加工為通俗易懂的要求，清晰明了的告知學(xué)生哪些行為是值得提倡的，哪些行為是禁止的。與此同時，依托相關(guān)社會實踐活動的開展，來幫助學(xué)生深入了解規(guī)章制度，促使學(xué)生化執(zhí)行者為遵守者，進(jìn)而形成自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。輔導(dǎo)員還應(yīng)時刻秉承“執(zhí)法必嚴(yán)”的原則，確保規(guī)章制度的有效落實，定期對學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行核查，做到獎罰分明，一碗水端平。另外，輔導(dǎo)員在對各項紀(jì)律要求進(jìn)行貫徹時，應(yīng)把規(guī)章制度中的約束功能和引導(dǎo)功能最大限度發(fā)揮出來，幫助高職院校學(xué)生踐行行為規(guī)范。

（三）發(fā)掘高職院校青年大學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力

黨的十八大以來，我國大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐創(chuàng)新的方面將大有可為，應(yīng)滲透到日常教育中，這一點直接決定了高等職業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的水平。在新時代，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的責(zé)任和使命。高職院校學(xué)生普遍具有極強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，如何把這種實踐應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新動力的根源，需要廣大高校教育管理工作者深入思考。當(dāng)他們提出新理念、新想法時，一定要及時發(fā)掘，并鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想和觀點，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生開放型思維、質(zhì)疑精神和獨立思考能力，不被現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗和想法所束縛，實事求是，不斷發(fā)掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（四）培育高職院校青年大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力

具備自我約束、自主學(xué)習(xí)、自我糾正和自我管理的能力是大學(xué)生的最基本要求。特別是對于高職院校學(xué)生來說，是硬性指標(biāo)，這也正是他們當(dāng)前最薄弱的方面。在步入高職院校學(xué)習(xí)后，突然面對大學(xué)這種相對寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，一些不會規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，變得迷茫、不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生放松了對自己的管理。在人的一生中，自我約束、自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我糾正的能力對于大學(xué)生完善人格、塑造高尚品質(zhì)來說，發(fā)揮著重要作用。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立個人的理想目標(biāo)，并把其細(xì)分為一個個小目標(biāo)，逐一實現(xiàn)，為學(xué)生挑戰(zhàn)自我提供不懈動力。同時，輔導(dǎo)員可以立足于成就動機(jī)原理，來對學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有意識培養(yǎng)。

（五）提高高職院校學(xué)生思想道德品質(zhì)

作為一名合格的大學(xué)生，必須要具備良好的思想道德品質(zhì)。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生的思想道德價值和理論教育不斷提高重視，帶領(lǐng)高職院校大學(xué)生主動的、積極的學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生堅定“四個自信”，促使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。輔導(dǎo)員要對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行實時關(guān)注，了解其政治覺悟和意識形態(tài)的情況，在具體的學(xué)生教育管理工作中，把思想引領(lǐng)、生活方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)、價值導(dǎo)向、人際溝通、職業(yè)規(guī)劃等方面作為著力點，使學(xué)生能夠真正明白社會主義道德建設(shè)的關(guān)鍵所在，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提高家庭責(zé)任感和社會公德心。

四、總結(jié)

在新時代，大學(xué)生養(yǎng)成教育是以提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，其重要性不言而喻。高職院校輔導(dǎo)員要重視培養(yǎng)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成和提高，將單純的理論說教方式向人格教育、知行統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，使其內(nèi)化為大學(xué)生的思想道德品質(zhì)提升，外化為自覺行動的表現(xiàn)。養(yǎng)成教育過程中，輔導(dǎo)員通過教會學(xué)生做人做事、溝通交流、感恩行動和禮儀修養(yǎng)等內(nèi)容，不斷提高大學(xué)生的道德認(rèn)知水平，提升他們的道德情感涵養(yǎng)，從而不斷養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，使他們成為德智體美勞“五育”并舉、全面發(fā)展的大學(xué)生。

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趙璐?湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院