[摘要]看圖寫話是低年級習(xí)作能力向更高層面過渡的一種教學(xué)形態(tài)。多幅圖教學(xué)，顧名思義，就是通過展示多個(gè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，以達(dá)到提升習(xí)作能力的目的。本文將以此為切入點(diǎn)，淺談運(yùn)用多幅圖教學(xué)提高小學(xué)生習(xí)作能力的實(shí)踐策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);多幅圖;習(xí)作能力;實(shí)踐

寫作教學(xué)一直以來是語文教育的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到奠基作用。習(xí)作由于其綜合、統(tǒng)整的特性，對于學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展有重要影響，因此作文水平是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的重要標(biāo)志。然而，如何在小學(xué)階段運(yùn)用豐富的手段提高學(xué)生的習(xí)作能力，這是教師習(xí)作教學(xué)中的一大難題。筆者在多年教學(xué)探索中，運(yùn)用多幅圖教學(xué)，大大提高了低年級學(xué)生的習(xí)作興趣。

多幅圖教學(xué)，也就是常見的看圖寫話。多幅圖寫話是對低年級學(xué)生觀察能力的一種考察，也是寫作能力的一種提升。下面，筆者從四個(gè)方面入手談?wù)劧喾鶊D教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、第一步：觀察圖片（如圖所示）

針對左邊的圖片，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用“三個(gè)看”策略，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從圖片的三個(gè)維度，通過提問的方式，探究圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動講出自己的想法?！叭齻€(gè)看”操作模式如下：

1.看出順序

學(xué)生剛剛看到圖片，就會發(fā)現(xiàn)每幅圖的右下角都有不同序號的記號。有用小圓點(diǎn)表示的，有的用數(shù)字表示，不管哪種表示都能分辨是第幾幅圖，一個(gè)圓點(diǎn)表示第一幅圖，數(shù)字1表示第一幅圖，以此類推，學(xué)生就能掌握圖片的順序了。

2.看出相同

這幾幅圖共有什么景物或共有什么人物？通過認(rèn)真對比，從順序上可以看出幾幅圖共有什么特征。學(xué)生能根據(jù)提示順利找出來。如下面的教學(xué)片段：

師：這四幅圖里都有什么共同有的東西？

生一：兔子

生二：田地

生三：藍(lán)色的圍欄……

由學(xué)生們的觀察與回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解本次看圖說話故事的主角，以及故事發(fā)生的地點(diǎn)和故事大概的主題。

3.看出變化

讓學(xué)生從幾幅圖按順序看，觀察發(fā)生了哪些變化。如時(shí)間的變化，事件、畫面也一直在變。孩子們只要能觀察到有變化，就不難找出事件也隨時(shí)間的變化而變化了。

二、第二步：想圖、說圖

通過認(rèn)真觀察幾幅圖后，學(xué)生迫不及待地想說出圖片的意思。這時(shí)，要求他們必須按順序說出每幅圖的意思，必須想清楚才能更好地表達(dá)出來，并提醒他們：“別忘了用上好詞好句”。通過提示，學(xué)生會通過想象講述畫面的內(nèi)容，得到讓你意想不到的效果。

當(dāng)然，有的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過觀察和思考后，寫出來的文字仍然平淡無味，究其原因，是學(xué)生未充分發(fā)揮自身想象力，只是簡單的描述自己所見的景物。這時(shí)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，天馬行空為故事主角賦予新的色彩，甚至可以讓學(xué)生在已有的圖畫上加工再創(chuàng)作，然后講出自己創(chuàng)作的意圖。

通常情況下，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生觀察附近的生活場景，比如周圍的農(nóng)田、小賣部等，將這些熟悉的場景運(yùn)用到自己的看圖說話中，然后鼓勵口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的幾個(gè)學(xué)生給全班同學(xué)做一個(gè)示范，表揚(yáng)他們用哪些好詞好句，好在哪里。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們的倍心倍增，都禁不住想表現(xiàn)自己，生怕落后他人。為今后寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、第三步：寫話

低年級學(xué)生掌握的詞匯量不大，寫一段完整的話，是比較困難的。但是有了前面的第一步，第二步的輔墊。學(xué)生都已經(jīng)把幾幅圖的意思口述出來了，要怎樣才能連在一起組成一段或一篇完整的話呢？這時(shí)，我會讓學(xué)生運(yùn)用時(shí)間的變化，或事件的變化，用早上、過了一會兒、到了下午、天黑了等一系列詞語去過渡到另一幅圖。當(dāng)然，低年級學(xué)生能把多幅圖的意思完整地描述出來，讓人讀后留下簡潔明了的印象，就達(dá)到基本要求了。

四、第四步：強(qiáng)化看圖說話訓(xùn)練

從根本上提高學(xué)生看圖寫話的能力，離不開教會學(xué)生正確的讀圖方法和引導(dǎo)他們表達(dá)內(nèi)心所想，更重要的是，要強(qiáng)化看圖說話的訓(xùn)練，定期上相關(guān)習(xí)作課，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中。教師也可以通過多次展開的習(xí)作課，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)訓(xùn)練。

看圖寫話是低年級寫話教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，它對培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力、書寫能力非常重要，是寫作的基礎(chǔ)。只要我們用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感知生活，積累素材，留心觀察周圍的事物，并讓學(xué)生在平時(shí)多讀多練，對學(xué)生今后寫作能力的提高具有很大的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省惠州市惠陽淡水第八小學(xué)?黃彩媚