摘要：古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都將古詩(shī)詞簡(jiǎn)單地看作是一項(xiàng)背誦任務(wù)，而不能挖掘出古詩(shī)詞對(duì)自身學(xué)生的促進(jìn)作用，造成學(xué)生缺乏明確的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)目的和濃厚的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。而在寫作中，學(xué)生可以將古詩(shī)詞中的經(jīng)典名句進(jìn)行運(yùn)用，增強(qiáng)作文的文采;同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞的寫作手法進(jìn)行借鑒，提升語(yǔ)言的表達(dá)效果。另外，學(xué)生還可以從古詩(shī)詞中整理豐富的素材，擴(kuò)充寫作內(nèi)容。因此，古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生的寫作有著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞?寫作?提升

一直以來(lái)，學(xué)生在寫作中都普遍存在著語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡、寫作素材過(guò)于陳舊、不能帶給閱卷者良好的第一印象的問(wèn)題。而古詩(shī)詞中有著很多的經(jīng)典名句、多樣的藝術(shù)手法以及豐富的寫作素材。學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能夠?qū)懽髦写嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。因此，教師要注重對(duì)古詩(shī)詞寫作價(jià)值的挖掘，讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，有效提高寫作能力。下面，筆者就具體談一談，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的方法。

一、積累經(jīng)典名句，提升作文亮點(diǎn)

在寫作中，形式新穎富有內(nèi)涵的語(yǔ)句能夠讓作文增色不少，成為學(xué)生獲得高分作文的有力支撐。而古詩(shī)詞中有著很多的經(jīng)典名句，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將這些名句進(jìn)行摘抄，思考與名句相適應(yīng)的話題，然后在寫作中對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的內(nèi)容之中，能夠讓作文更具有內(nèi)涵，充滿書卷氣息。

例如，在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作品中的名句有效運(yùn)用到寫作中。比如對(duì)于，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”兩句。老師可以與學(xué)生交流：“作者站在不同的角度觀察山，能看到不同的結(jié)果。那么我們?cè)谏钪杏^察其他的事物會(huì)不會(huì)也有這樣的感覺(jué)呢？”對(duì)此，學(xué)生能夠聯(lián)想到不同的人也具有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及性格特征。因而可以在進(jìn)行人物作文寫作時(shí)將本句詩(shī)進(jìn)行運(yùn)用。又比如，對(duì)于“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”兩句，教師可以讓學(xué)生思考：“這段話對(duì)應(yīng)到生活中會(huì)有什么內(nèi)涵呢？”學(xué)生能夠從中感悟出當(dāng)局者迷，旁觀者清的哲理。因而可以將本句運(yùn)用到以反省自我為主題的作文中。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用古詩(shī)詞有效提升作文的思想性和文采，讓作文更具有亮點(diǎn)。

二、借鑒藝術(shù)手法，，提升表達(dá)效果

在目前，學(xué)生在寫作時(shí)語(yǔ)言普遍過(guò)于平淡，不能夠帶給人豐富的閱讀感受。而古詩(shī)詞在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用到了多樣的創(chuàng)作手法，能夠形成獨(dú)特的表達(dá)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的各種藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞與學(xué)習(xí)，進(jìn)而運(yùn)用到寫作之中，讓作文語(yǔ)言更具有生動(dòng)性與畫面感，有效提升作文的語(yǔ)言韻味。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的修辭手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于“可憐九月初三夜，，露似珍珠月似弓”兩句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么能夠?qū)懗鲞@樣巧妙的比喻句呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活常識(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，露水和珍珠在外形上都是圓形的，并且都具有晶瑩剔透的特點(diǎn)。而彎彎的月亮和弓箭在外形上也十分相似。從而能夠掌握運(yùn)用比喻的修辭描寫事物的方法。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照詩(shī)歌中的比喻方式對(duì)生活中的事物進(jìn)行描寫。比如，以樹葉為話題，學(xué)生可以寫出：“樹葉紛紛下落，像一只只蝴蝶在輕輕的飛舞一樣”“小小的落葉像一張張金黃的信封，送來(lái)了秋天的消息”等生動(dòng)的句子。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)詞中的藝術(shù)手法，運(yùn)用到寫作中，有效提升作文的語(yǔ)言魅力。

三、積累豐富素材，充實(shí)寫作內(nèi)容

運(yùn)用素材表現(xiàn)事物、闡發(fā)道理是寫作的主體步驟。在目前，學(xué)生由于閱讀量的缺乏，在寫作中普遍存在著寫作素材不足的問(wèn)題。造成寫作內(nèi)容比較陳舊與空洞。而很多古詩(shī)詞中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用很多的典故，學(xué)生可以將這些典故進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而整理成寫作素材，讓作文內(nèi)容更加充實(shí)與新穎。

例如，在學(xué)習(xí)《出塞》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的典故進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。比如，在閱讀“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”兩句時(shí)，教師可以與學(xué)生交流：“大家知道作品中的‘飛將’指的是誰(shuí)嗎？”在學(xué)生好奇時(shí)，教師可以對(duì)飛將軍李廣的歷史故事進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生生動(dòng)體會(huì)李廣所具有的無(wú)私奉獻(xiàn)，忠心報(bào)國(guó)的精神品質(zhì)。之后，在寫作以愛(ài)國(guó)主義為話題的作文時(shí)，學(xué)生可以將龍城飛將的典故進(jìn)行運(yùn)用，讓作文內(nèi)容充實(shí)，具有厚重的氣息。同時(shí)，學(xué)生還可以搜集與李廣的事跡相類似的典故，進(jìn)一步充實(shí)對(duì)于同主題典故的積累，有效增強(qiáng)作文的說(shuō)服力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從古詩(shī)詞中有效提升知識(shí)修養(yǎng)，豐富寫作素材，促進(jìn)寫作的順利展開。

綜上所述，在目前的寫作中，學(xué)生普遍存在著語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，寫作素材匱乏的問(wèn)題。而古詩(shī)詞中有著大量的經(jīng)典名句，蘊(yùn)含著多樣的藝術(shù)手法以及豐富的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手，有效增強(qiáng)作文的吸引力，提升作文的語(yǔ)言表達(dá)魅力，充實(shí)作文的素材，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

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