摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以普及到千家萬(wàn)戶，培養(yǎng)信息技術(shù)人才也顯得尤為重要。信息技術(shù)課程越來(lái)越被人們所重視，信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要作用。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法被引入了初中信息技術(shù)課堂。項(xiàng)目教學(xué)要求以學(xué)生為項(xiàng)目研究的主體，教師針對(duì)項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);課堂教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)

引言：信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師可以用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生們制定教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行和教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中牢牢的掌握知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)學(xué)生們動(dòng)手能力的提高有不可忽視的作用;同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)還需要學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目中不斷進(jìn)行思考，并解決遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高有重要作用。學(xué)生在課堂中主體地位越來(lái)越明顯，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

一、教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體制定的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會(huì)更明確，項(xiàng)目的進(jìn)行也會(huì)事半功倍。如果教師選擇的項(xiàng)目是學(xué)生所感興趣的，那么學(xué)生會(huì)積極的參與其中，項(xiàng)目的進(jìn)行會(huì)更加順利。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生能夠全身心投入其中，項(xiàng)目完成后學(xué)生會(huì)非常有成就感，獲得成功的喜悅。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)到的內(nèi)容較多，環(huán)節(jié)也相對(duì)繁瑣，例如小組討論、小組分工、如何落實(shí)、落實(shí)過(guò)程如何進(jìn)行等等，方方面面都需要考慮。那么在項(xiàng)目的進(jìn)行中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、社交能力等等都能夠得到很好的鍛煉。如果長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，那么學(xué)生的綜合能力能夠得到顯著的提升。

（三）有助于教學(xué)改革

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂，教師是課堂的主體。課堂中教師將學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以講解的方式傳遞給學(xué)生，至于學(xué)生是否能夠很好的掌握教師并不關(guān)心。隨著項(xiàng)目教學(xué)的加入，學(xué)生成為了課堂主體，教師引導(dǎo)整個(gè)課堂的進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加自由，與新課改提倡學(xué)生作為課堂主體相吻合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)高效課堂中的應(yīng)用策略

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)滲透

隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也越來(lái)越熟練，但是只局限于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)查詢，對(duì)計(jì)算機(jī)具體的、應(yīng)用性較強(qiáng)的操作并不能很好的進(jìn)行。所以在教學(xué)中，教師針對(duì)這一現(xiàn)象，有效利用項(xiàng)目教學(xué)，為學(xué)生們制定目標(biāo)，讓學(xué)生們明白教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，指引自己的學(xué)習(xí)方向，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)事半功倍。在制定項(xiàng)目時(shí)，教師要明確目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《探究繪制圖像的方法》時(shí)，教師首先通過(guò)多媒體為學(xué)生們演示，告訴學(xué)生這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，即認(rèn)識(shí)PHOTOSHOP并了解基本工具，學(xué)會(huì)運(yùn)用顏色填充工具進(jìn)行彩色填充。在學(xué)生們了解了這節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更有方向性，學(xué)生也才能更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)滲透

情境創(chuàng)設(shè)是項(xiàng)目教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行更深入的探索。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中能夠?qū)⒅R(shí)掌握的更加牢固。

例如在進(jìn)行《保存圖文》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)不斷提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)。

教師：學(xué)生們知道中秋節(jié)與什么有關(guān)嗎？

學(xué)生A：嫦娥和玉兔。

學(xué)生B：和月餅有關(guān)。

學(xué)生C：團(tuán)圓，中秋節(jié)是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。

教師：大家說(shuō)的都很好，今天我們學(xué)習(xí)《保存圖文》，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解中秋節(jié)。

每個(gè)學(xué)生的IE瀏覽器中都有一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的網(wǎng)站，教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)。

教師：中秋節(jié)我們都會(huì)吃月餅，說(shuō)到月餅老師的肚子都餓了，學(xué)生們能不能幫老師把月餅圖片保存下來(lái)呢？

學(xué)生們進(jìn)行操作：右擊圖片--圖片另存為--保存。

教師：謝謝大家，下載圖片有了，但是還缺少了對(duì)圖片的介紹，顯得空蕩蕩的。怎樣才能將文字也保存下來(lái)呢？

教師進(jìn)行示范講解，學(xué)生獨(dú)立操作：選中--右擊--復(fù)制--word--右擊--粘貼。

教師：大家完成的都很好，那么大家想一想，有沒(méi)有一種方法能夠?qū)⑺鼈兺瑫r(shí)保存呢？

學(xué)生們討論后嘗試保存到D盤的“中秋節(jié)”的文件夾中：文件菜單--另存為--D盤--中秋節(jié)。

教師的問(wèn)題層層遞進(jìn)，學(xué)生們隨著教師的問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考，課堂教學(xué)一步步推進(jìn)。自主思考和動(dòng)手解決的問(wèn)題能夠牢牢的記在心里，所以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有助于學(xué)生們將知識(shí)掌握的更牢固。

（三）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)滲透

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好的運(yùn)用到實(shí)踐中，在我們遇到問(wèn)題時(shí)能夠完美的解決。所以在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)目標(biāo)完成后，教師可以將學(xué)生們分成若干小組進(jìn)行比賽來(lái)鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的參與性。

例如在《圖文的混合編排》教學(xué)完成后，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行比賽，教師選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，讓學(xué)生們自行編排。學(xué)生們都全身心的投入到比賽中，小組成員分工合作，積極創(chuàng)作。比賽結(jié)束后每小組的成果都要進(jìn)行展示并講解，大家相互評(píng)價(jià)，互相指出不足之處。通過(guò)這樣一個(gè)比賽，學(xué)生的積極性和參與性被調(diào)動(dòng)，課堂質(zhì)量也會(huì)有很大的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生積極融入到課堂中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，攜手共創(chuàng)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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