摘要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，新的教育理念和教學(xué)方式開始涌現(xiàn)并不斷普及，在高中階段的英語教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績的提升，更要致力于學(xué)生語用能力、探究能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展成為了廣大英語教師必須深入探究的課題。基于此，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)問題;教學(xué)策略

高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維能力、文化品格以及學(xué)習(xí)能力四個維度。這對教師教學(xué)工作的開展與落實(shí)指明了方向，在英語教學(xué)實(shí)踐中既要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)語言技能的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生對英語文化的了解培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)的提升，為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，越是在這種情況下教師越要精心設(shè)計教學(xué)方案，不能一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)，用犧牲學(xué)生學(xué)科興趣的代價換取暫時的卷面成績提升。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化英語教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的不斷融合，教師收獲了更多的便利，學(xué)生收獲了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于教師而言，一方面能夠獲取更加豐富的教學(xué)資源，形成對教材和教輔材料的補(bǔ)充;另一方面能夠借助多媒體教學(xué)設(shè)備將英語知識以更加豐富地形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地掌握英語知識。對于學(xué)生而言，在課上能夠收獲更多更多教材以外的知識，在學(xué)習(xí)單詞、語法、句式等知識之外了解更多有趣的西方文化;在課下可以通過智能手機(jī)、平板電腦等終端查閱資料、背誦單詞以及閱讀課外文章。教師要積極接納這些新的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生帶來更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以新人教版教材必修第一冊Unit 1《Teenage life》這一單元的教學(xué)為例，本單元以青少年面對的新生活和新環(huán)境為主題展開討論，閱讀部分主要介紹了高中新生Adam在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)會。整體內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分貼切，教師在授課之前可以利用多媒體為學(xué)生展示一些西方國家學(xué)生的生活學(xué)習(xí)特色，并要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談遇到過哪些麻煩，是如何克服的。通過這種直觀地引入，能夠更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵小組合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要致力于學(xué)生獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸減少對教師的依賴，這樣學(xué)生才能夠在課下開展更多自主學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)對課上的查漏補(bǔ)缺。以任務(wù)為導(dǎo)向組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓不同的學(xué)生之間相互合作取長補(bǔ)短，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要扮演好組織者以及引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生做知識的主人。以新人教版教材必修第一冊Unit 3《Sports and fitness》中的閱讀教學(xué)為例，在《living legends》這篇文章中主要介紹了體育界的兩位傳奇人物郎平和喬丹。教師可以先在ppt上給出一些運(yùn)動項(xiàng)目，然后讓學(xué)生談一談自己最喜歡的運(yùn)動明星，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后為學(xué)生布置閱讀任務(wù)：1.通讀文章，借助工具書和小組討論完成對生詞的解決，能夠初步疏通文意。2.精讀文章，一方面勾畫、摘抄文章中的關(guān)鍵信息和重點(diǎn)詞句;另一方面總結(jié)段落大意，總結(jié)喬丹和郎平都為體育事業(yè)做出了那些成績3.運(yùn)用表格分別將喬丹、郎平的信息梳理出來，理清文章脈絡(luò)和行文思路，探討為什么二人會被稱為傳奇。最后教師可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，預(yù)留出時間讓大家開展合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用語境，提升學(xué)生語用能力

在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式下，教師往往習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，要求學(xué)生背誦單詞、語法、范文，大量的刷題，但是卻忽視了學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不會開口說英語，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對這一情況，教師要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造開口說英語以及應(yīng)用英語知識的機(jī)會，讓學(xué)生課上掌握的知識真正成為一種能力。舉例而言，在學(xué)習(xí)必修第二冊Unit3 《The internet》這一單元時，本單元的主題是互聯(lián)網(wǎng)，與高中生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系。在帶領(lǐng)學(xué)生完成基本單詞、句式以及語法的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生就“互聯(lián)網(wǎng)的利與弊”展開一場辯論賽。正反雙方要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，一方面整合教材中學(xué)到的知識，另一方面積極收集課外資料，形成流利的表述直到能夠脫稿。當(dāng)雙方完成準(zhǔn)備之后，教師可以做好組織工作引導(dǎo)學(xué)生展開英語辯論，在這一過程中學(xué)生能夠強(qiáng)化語言應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力也會得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下教師要積極更新教育理念，將新的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備與英語學(xué)科相融合，為學(xué)生帶來更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究的能力，教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)要多為學(xué)生提供發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識真正的主人。具體而言，教師可以從挖掘信息技術(shù)優(yōu)勢、鼓勵小組合作探究以及重視學(xué)生語用能力培養(yǎng)等方面開展工作。

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