虞建偉 張桂萍

新教學大綱規(guī)定：“語文教學，應進一步提高學生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高……”，當然包括寫作。語文教學工作中，感受最深的就是學生寫作難的問題。每當寫作時，學生不是求助于范文，就是 東抄西拼。因此，在新大綱的指導下，嘗試讓“微視頻引路，多元整合，深度學習，讓作文教學活起來” ，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)，使學生愛上寫作。筆者認為可以從以下幾方面努力。

一、整合習作，微視頻讓內容“活”讓起來

現代信息化走進教室，融入課堂，為孩子們的學習提供了直觀形象的資源，更讓孩子們的學習生動有趣。因此，筆者覺得部編版教材中的有些習作與口語交際內容，可以利用微視頻引路，進行整合，讓作文內容“活”起來，達到省時高效的教學效果。下面以部編版四年級語文下冊教材為例，談談如何科學整合，讓習作內容“活”讓起來。

1、口語交際的整合

如：部編版四年級語文下冊教材中第一、二單元的口語交際《轉述》《說新聞》，筆者認為可以整合到一起，劃為一個課時教學。因為它們都是以第三者的身份向人轉達所見所聞所感。

2. 口語交際與習作的整合

在此冊教材中第六、七單元的口語交際《朋友相處的秘訣》《自我介紹》和第七單元的習作《我的“自畫像”》可以整合在一起教學。把《自我介紹》調前，再把這三個內容編成小故事，用微視頻展現：首先向人做《自我介紹》：因為做到真誠坦言，毫無保留;與人分享，不自私……然后才交到真正的好朋友，這也正是與《朋友相處的秘訣》。最后把這一過程詳實記錄下來，這就是習作《我的“自畫像”》。如此自然而然，水到渠成地就寫好了作文。

3、習作內容的整合

教材中第一、四、五單元的習作《我的樂園》《我的動物朋友》《游——》調整到一起教學，會更加的活潑有趣。這三篇習作都是要抓住事物的特點進行詳細描寫，大同小異，有異曲同工之妙。而第二、八單元的習作《我的奇思妙想》《故事新編》，此次習作的目的是培養(yǎng)學生的想象力，開拓學生創(chuàng)新思維，將所學到的知識和所看到的社會現象結合，寫出具積極意義的時代作文。因此，筆者覺得可以整合到一起教學。

二、指導方法，微視頻讓引導“活”起來

學生，畢竟是孩子，他們的生活資源不夠廣泛、豐富。把“微視頻”引入課堂，教師可以憑借現代科技，通過電腦、班班通、抖音等多媒體，選擇健康的、有益的內容，用微視頻的方式補充，拓展孩子的視野，豐富孩子的生活，充實素材。同時加以方法的指導，激發(fā)孩子的習作興趣，引導學生找到真正適合他們作文的“活水”，做好“尋源導流”工作，讓孩子書寫成文，成為“巧婦”。

1、播放微視頻，把日記寫“活”

寫日記便于操作，不費時，形式多樣，自由篇幅。寫作內容自由不受拘束：可以寫自己的親身經歷、真實感受，也可寫讀書心得、小評論之類。這便于發(fā)揮個人特長，想怎么寫就怎么寫，寫起來會得心立應手，寫作能力自然就提高了。教師有意將一些自然景觀、有趣的活動、美麗的動植物等制成微視頻，在課堂上播放，豐富孩子的生活。讓孩子選擇，可以寫視頻中的內容，也可以寫自己的經歷，做到每個學生都有內容可寫。

2. 慢放微視頻，把觀察搞“活”

生活多姿多彩的。要寫好作文，就要培養(yǎng)學生善于觀察生活，思考生活，從生活中尋找作文的源泉的習慣。隨時把你觀察到的人、事、物記下來，作文時才會左右逢源。由生活到作文，還必須加上“觀察”、“思考”兩個詞。

教師有心選擇典型的，有特色的一個生活場景或一種事物等微視頻，在課堂上以慢放或暫停的播放方式，點循善誘，因勢利導，突出重點，讓學生作比較，抓住事物的特征，區(qū)別事物，引導學生把觀察和想像結合起來，很好地發(fā)擇思考的作用，學會捕捉生活中的朵朵浪花了。這樣，學生的作文就會各有特色，而不會千人一面。

三、教學多樣，微視頻讓形式“活”起來

作文練習的形式有多種多樣，通過多種形式的練習，有利于激發(fā)學生的寫作興趣和作文質量的提高。

1、教學要求“活”

作文教學不要求面面俱到，但要講究方法和技巧。教師使用“微視頻”，引導學生循序漸進，弄清每次作文該寫什么，怎么寫好，對學生作文的要求和評改要求要靈活有序。

2、作文訓練“活”

作文訓練除固定在單元學習之外，教師要靈活安排，利用“微視頻”，補充內容，適時捕捉，不放過每一次訓練良機，作文訓練“活”起來，效果會更好，同時也能激發(fā)學生的寫作興趣。

3、作文命題“活”

作文命題要著眼于學生的思維空間，選擇貼近學生生活的題材。如：部編版四年級語文下冊教材中第一、四單元的習作《我的樂園》《我的動物朋友》，激活學生的情感因素，使他們有事可寫，有話可說。此處，教師可以用“微視頻”，填補一些有關祖國強大的正能量內容，豐富孩子的生活，激發(fā)孩子的愛國情懷，讓作文命題更靈活。

四、精細批閱，微視頻讓評改“活”起來

評改作文要精，要細，更要“活”，才能有效地服務于學生提高寫作文技巧。教師要精心選取學生的典型作文制成“微視頻”，在課堂上播放，讓作文的評改“活”起來。首先，評判“活”。通過 “橫向比較評”和 “縱向對比評”，重在激活學生，讓他們既體味到寫作成功的喜悅，又不忘分析存在的不足。其次，批改“活”。以“教師批改”作引導，讓“學生自改”為主體，推“學生互改”，共同提高，培養(yǎng)學生自主合作的精神。

總之，“微視頻引路，多元整合，深度學習”，讓作文教學“活”起來。這樣，學生掌握了一定的技巧，才能把自己的作文打扮得更漂亮，使文章放射出異彩。

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