摘要：實驗是化學(xué)之眼，化學(xué)學(xué)科的發(fā)展和實驗研究相關(guān)，中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)在高中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用?；瘜W(xué)實驗對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;對策;實驗改進(jìn);教學(xué)現(xiàn)狀;

一、研究的背景

化學(xué)是與人類生活息息相關(guān)的一門應(yīng)用學(xué)科，化學(xué)常識不但是化學(xué)工作者的專業(yè)性知識，也是廣大人民群眾科學(xué)知識的構(gòu)成成分。化學(xué)教育的普及，是社會發(fā)展的需要，更是提高公民素質(zhì)的有效方法之一[1]?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是體現(xiàn)學(xué)生能動性的主要實踐活動，化學(xué)的學(xué)科特點決定了化學(xué)實驗是化學(xué)課程中必不可少的一部分?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生習(xí)得化學(xué)知識，正確認(rèn)識物質(zhì)及變化規(guī)律、獲得事實的科學(xué)有效方法，更重要的是通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)。新課程改革以來，化學(xué)實驗教學(xué)的作用日益凸顯，因此研究實驗教學(xué)現(xiàn)狀就顯得十分重要。

二、研究意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為在學(xué)習(xí)中[2]，知識是動態(tài)的、是有情境的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上“生長”出來的;學(xué)生是積極、主動的，應(yīng)與教師協(xié)作、互助的，注重以學(xué)生為中心和教師為中心的兩種教育模式結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生能自主地對習(xí)得的信息進(jìn)行處理，是主動的學(xué)習(xí)者。教師也不只是知識的傳授者和灌輸者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)在實際環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者在實際問題中，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握方法和技巧?；瘜W(xué)實驗可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義的學(xué)習(xí)情境，使師生、學(xué)生之間有了更多交流的機(jī)會。因此化學(xué)實驗教學(xué)在一定程度上能充分體現(xiàn)建構(gòu)主義理念。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過探究化學(xué)實驗的變化，促進(jìn)對科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在共同的學(xué)習(xí)中建立完整的化學(xué)科學(xué)觀念。

三、化學(xué)實驗的分類及要求

1、演示實驗教學(xué)

在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗教學(xué)是應(yīng)用最廣泛、最直觀的一種教學(xué)方式。演示實驗操作的主體是教師，教師準(zhǔn)備好實驗裝置在課堂上為學(xué)生做實驗，以教師演示實驗來突出教學(xué)重點難點的實驗教學(xué)模式。引起學(xué)生興趣而做實驗演示;再者演示實驗要有安全性和直觀性，在進(jìn)行演示實驗時應(yīng)考慮該實驗是否存在安全隱患，如果有，能不能將其消除;演示實驗結(jié)果也應(yīng)明顯，便于學(xué)生觀察，能說明要說明的問題，對不便于觀察現(xiàn)象的實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

2、學(xué)生分組實驗

分組實驗教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，按照實驗的內(nèi)容和要求，將學(xué)生分為若干個組，進(jìn)行小組內(nèi)合作實驗的教學(xué)模式。學(xué)生分組實驗學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為指導(dǎo)者，在這一過程中注重學(xué)生的動手能力。分組實驗對學(xué)生的基礎(chǔ)實驗技能和學(xué)生的積極主動性要求較高，學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)的知識、按照基本實驗儀器的操作要領(lǐng)真正做到規(guī)范操作，只有這樣才有利于實驗的成功。實驗過程中注重每一步操作細(xì)節(jié)才能真正做到培養(yǎng)實驗技能和科學(xué)素養(yǎng)，這是學(xué)生養(yǎng)成實事求是科學(xué)態(tài)度的重要途徑。

3、師生互動式實驗教學(xué)

交互式教學(xué)模式最早是由美國的帕林薩（Palincsar）于1982年在其博士論文中提出的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)與“活動式”教學(xué)有效的結(jié)合[6]，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，遇到問題可積極與教師討論向教師請教?！皩嶒灮邮健苯虒W(xué)模式，可將學(xué)生和教師的積極性充分調(diào)動起來。

四、化學(xué)實驗存在的問題

從教師調(diào)查結(jié)果可見化學(xué)實驗教學(xué)也不僅僅只局限于演示實驗，

教師在一定條件下能把化學(xué)實驗與課堂教學(xué)有效的結(jié)合，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、

觀察、探究能力和思考能力。

1、實驗教學(xué)條件問題

實驗設(shè)施設(shè)備不完善，實驗室開放力度小，實驗室使用率低。

2、教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只能完成教材規(guī)定中的部分實驗，對實驗效果不明顯，或者不滿足實驗條件的大多數(shù)實驗教師選擇放棄，不會主動進(jìn)行實驗改進(jìn)以提高實驗效果。教師教學(xué)觀念陳舊，教師的教學(xué)模式呆板。

3、實驗與生活實際聯(lián)系不密切

關(guān)于實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容還存在著很大的問題，聯(lián)系生活生產(chǎn)內(nèi)容的實驗少，驗證性實驗過多，探究性實驗較少，實驗內(nèi)容缺乏趣味性。

4、學(xué)校缺乏多元化評價方式

學(xué)校沒有具體評價教師實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實驗技能的考察以考試為主。

5、高考的壓力，實驗關(guān)注度低

教師教學(xué)任務(wù)的壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的重視程度不夠。

五、高中化學(xué)實驗改進(jìn)策略

1、重視實驗室的配置，提高實驗室利用率

隨著教育的發(fā)展，理論和實驗并重，培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力社會發(fā)展人才是學(xué)校在新形勢下面臨的新任務(wù)。

2、提高化學(xué)教師的素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是履行教師職責(zé)的主觀穩(wěn)定性因素，在教學(xué)活動中直接決定教學(xué)效果。提高教師的理論知識，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高認(rèn)識。

3、調(diào)整化學(xué)實驗項目

減少驗證性實驗，增加探究性實驗，增加趣味性家庭實驗。

4、實驗改進(jìn)

改進(jìn)實驗方案，增強(qiáng)實驗直觀性、趣味性，優(yōu)化實驗裝置，使實驗微型化。

5、改變評價方式

化學(xué)實驗教學(xué)的活動評價是指評價者結(jié)合學(xué)生在解決化學(xué)問題中的表現(xiàn)，去客觀評價學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果一種評價方式。評價要求在真實的情境中來進(jìn)行，而且通過評價可以使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)實驗有掛的實際問題，并探究解決問題的途徑和方法。在教學(xué)評價中應(yīng)改變課程中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教師改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

參考文獻(xiàn)

[1]侯帥.中學(xué)化學(xué)實驗開放性問題現(xiàn)狀調(diào)查及實施策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015，1-8.

[2]張亞娟.建構(gòu)主義教學(xué)理論綜述[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：171-172.

黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣第一中學(xué)?程微微