摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有抽象性、數(shù)字化及復(fù)雜性的特征，小學(xué)生年齡比較小，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)樗季S的局限性，有很多知識(shí)不能理解。因此，教師在向?qū)W生傳遞知識(shí)之前，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的興趣、思維能力、解決問(wèn)題的能力等核心素養(yǎng)，然后將抽象的問(wèn)題化為具體知識(shí)，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂(lè)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正魅力。因此，加強(qiáng)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

當(dāng)下教育大綱對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了明確要求，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的核心工作不再是想盡一切辦法提高學(xué)生的應(yīng)試能力，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)拓展成為人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。但由于教師對(duì)于外界的感知不夠準(zhǔn)確以及受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師仍舊沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)效果不佳。為了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)校要改革創(chuàng)新，積極探索各種有效措施，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，很多授課教師都是以小學(xué)數(shù)學(xué)課本作為核心來(lái)展開數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，比較于同為小學(xué)三大主課的語(yǔ)文和英語(yǔ)，缺少了一種語(yǔ)言的靈活和魅力，多了一層抽象的邏輯思維，數(shù)學(xué)也成為令人頭痛的科目代表，是小學(xué)教學(xué)科目中的一大難點(diǎn)。雖然是小學(xué)，學(xué)生也面臨著小升初的壓力，應(yīng)試教育下，教師多通過(guò)課后作業(yè)和寫卷子的方式來(lái)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂只是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行各種的重復(fù)，而忽略了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在繁重的作業(yè)和難懂的卷子雙重夾擊之下，很容易使學(xué)生慢慢失去對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和信心，不利于數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的開展，并且這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是有阻礙的。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)思想阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師的教為主，教師在課堂上一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺乏思考的空間。在這種模式下，學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器，每天被教師牽引，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。新課程改革背景下，教師必須轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，確立課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂真正歸還給學(xué)生。很多教師在這一理念的要求下，也開始對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，但有些教師受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，在課堂中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，從而影響了新課程改革的深入推進(jìn)及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1著重培養(yǎng)學(xué)生興趣

人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課無(wú)法提起興趣，課堂上自然不會(huì)認(rèn)真聽講，也就很難取得理想的成績(jī)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與感，教師需發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去。教師往往通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。另外，教師可以設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)和樂(lè)趣，一舉兩得。好的課堂氛圍一直是教育開展的重要組成部分，需要教師和學(xué)生共同交流合作，教師也要參與到游戲中去，和學(xué)生成為朋友。

2.2加強(qiáng)學(xué)科與生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)，比較抽象化的學(xué)科，不像語(yǔ)文或者英語(yǔ)這些語(yǔ)言學(xué)科有大篇幅生動(dòng)的文字可以直觀地理解，數(shù)學(xué)的主要直接呈現(xiàn)的是應(yīng)用題、計(jì)算題等，并且需要學(xué)生按時(shí)完成題目練習(xí)。小學(xué)學(xué)生對(duì)于解題方面還沒(méi)有形成自己的應(yīng)用意識(shí)，就需要教師靈活地運(yùn)用教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容活化，便于學(xué)生理解。教師可以通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活中的問(wèn)題相結(jié)合，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化、形象化，方便學(xué)生理解和思考，也促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，拋棄畏懼心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加清晰地理解數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，在生活中也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到一舉多得的效果。

2.3有效完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，滲透核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生接受教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們教師把握好教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，就可以掌握小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分了解自我，為學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠的保障。我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的多重功能，助力于學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性，又要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，要讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師對(duì)他的關(guān)注。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將學(xué)校教育和家庭教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生家長(zhǎng)有效參評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生切實(shí)感受到評(píng)價(jià)方式的多元化，并會(huì)因此而形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常有利。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也反映了學(xué)生的綜合能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是必要的，也是首要任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷提升自我，積極探索，摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。除了教師自身的改變，學(xué)生也要做出改變，積極配合教學(xué)工作，完善教學(xué)設(shè)施，推動(dòng)教育的改革創(chuàng)新。

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云南省昆明市五華區(qū)龍泉路小學(xué) 劉春蘭