摘要：幼兒是國(guó)家以及家庭的未來(lái)，所以幼兒教育也必須被人們所重視，在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，教師和家庭應(yīng)該共同努力，對(duì)幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，其綜合素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言能力、探究能力、信息分辨能力、以及自我認(rèn)知能力。而若想真正提高幼兒的綜合素養(yǎng)，就需要家庭與教師共同努力。為達(dá)到這一目的，本文就如何培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;綜合素養(yǎng);教學(xué)策略;相關(guān)探究

在進(jìn)行幼兒綜合素養(yǎng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，教師可以結(jié)合信息技術(shù)帶領(lǐng)大家進(jìn)行誦讀，進(jìn)行語(yǔ)言的比拼，從而提高幼兒的語(yǔ)言能力;其次教師還可以結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象，布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探究能力;再次教師還可以注意培養(yǎng)幼兒的觀念，加強(qiáng)幼兒自我認(rèn)知能力;最后作為家長(zhǎng)也應(yīng)該從旁輔助，對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。本文就從以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、利用微課教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，提升分辨能力

作為教師應(yīng)該注意到語(yǔ)言是人們進(jìn)行日常生活必備的能力，所以在教學(xué)時(shí)，若想提高幼兒的綜合素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這就需要教師糾正幼兒的發(fā)音，可以結(jié)合微課播放相應(yīng)的視頻，讓幼兒進(jìn)行跟讀;隨后教師還可以展示相應(yīng)的圖片以及視頻，讓幼兒進(jìn)行分辨，以此來(lái)提高幼兒的分辨能力。此外教師還應(yīng)該充滿耐心，拉近師生之間的距離。

教師可以利用微課播放相應(yīng)的視頻，比如讓幼兒直觀的觀察數(shù)字的相關(guān)寫法和讀音，隨后教師可以讓幼兒進(jìn)行跟讀，教師及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤讀音，隨后還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)漢字的書寫，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒時(shí)期的孩子更加擅長(zhǎng)圖片視頻等直觀記憶。所以在教學(xué)時(shí)，教師還可以展示相應(yīng)的圖片，比如展示大象的圖片，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并加以相關(guān)的注音，還可以對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)，以此來(lái)提高幼兒的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒信息分辨能力，教師可以將相關(guān)的圖片打亂，讓幼兒從中尋找，借助這種方式，進(jìn)行高效的幼兒教學(xué)。

二、結(jié)合生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維

在進(jìn)行幼兒綜合素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)其科學(xué)思維，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活現(xiàn)象，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，進(jìn)行相應(yīng)的探究，培養(yǎng)孩子形成科學(xué)思維，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)幼兒的自信心，同時(shí)孩子還應(yīng)該注意及時(shí)和教師進(jìn)行交流，一起解決科學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)自身的能力。

在進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以融合生活中的相關(guān)現(xiàn)象，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以詢問(wèn)幼兒相關(guān)的問(wèn)題，比如：“之前曾經(jīng)有過(guò)日食和月食，那么日食和月食出現(xiàn)的原因是什么？”教師借助相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，隨后教師還可以融合信息技術(shù)向幼兒展示相應(yīng)的視頻，為幼兒開(kāi)闊思路。幼兒通過(guò)觀察回答道：“月食是因?yàn)榈厍驌踝×颂?yáng)光，而日食是因?yàn)樵虑驌踝×颂?yáng)光”，在這個(gè)過(guò)程中教師還可以結(jié)合自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、以及四季的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，教師還可以結(jié)合相關(guān)的小型實(shí)驗(yàn)，讓孩子進(jìn)行探究，培養(yǎng)科學(xué)思維，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

三、設(shè)置實(shí)踐課程，鼓勵(lì)孩子分組交流操作，提升動(dòng)手能力

在進(jìn)行幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，就要使孩子逐漸將實(shí)踐和理論相結(jié)合，教師為達(dá)到這一目的可以設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，對(duì)幼兒進(jìn)行小組的劃分，鼓勵(lì)大家之間相互合作，共同解決問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的活動(dòng)培養(yǎng)孩子的實(shí)踐操作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，還可以讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，比如讓幼兒制作相應(yīng)的模型;教師可以適當(dāng)對(duì)幼兒設(shè)置相應(yīng)的課堂活動(dòng)，老師可以讓幼兒準(zhǔn)備一開(kāi)的紙張、錐子、剪刀、尺子、圓規(guī)等，然后老師播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的制作步驟有一個(gè)直觀的了解，隨后老師可以讓學(xué)生回憶相關(guān)的步驟，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。在進(jìn)行這一課堂活動(dòng)時(shí)，老師要密切關(guān)注學(xué)生，避免幼兒被尖銳的物品劃傷，同時(shí)鼓勵(lì)孩子分組交流操作，提升動(dòng)手能力。

四、家長(zhǎng)積極教育，進(jìn)行挫折教育樹(shù)立觀念，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該意識(shí)到，作為孩子的家長(zhǎng)決不能置身事外，家長(zhǎng)還應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，可以適當(dāng)培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的觀念，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，以此來(lái)提高幼兒的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該注意恩威并施，將獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒雙利用，逐漸提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓孩子進(jìn)行一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行一些體力勞動(dòng)，孩子這個(gè)時(shí)候一定會(huì)訴苦，家長(zhǎng)應(yīng)該告知孩子：從今天開(kāi)始一定要記住這個(gè)感受。之后在孩子遇到相關(guān)的挫折時(shí)，家長(zhǎng)可以向孩子講述這個(gè)道理，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該注意讓孩子對(duì)自身有一個(gè)清楚的認(rèn)知，告知孩子，人生本就不是一帆風(fēng)順，我們都是被上天咬過(guò)的蘋果，比如我們沒(méi)有萊昂納多帥氣，我們也沒(méi)有貝索斯那么多的財(cái)富;同時(shí)家長(zhǎng)還可以結(jié)合相關(guān)的文學(xué)名著進(jìn)行講解，不僅使幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，也在一定程度上加強(qiáng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)該積極參與其中，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注意語(yǔ)言是幼兒必備的能力，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)首先注意語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)注意幫助幼兒進(jìn)行分辨信息的教學(xué);在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合生活現(xiàn)象鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，隨后家長(zhǎng)也應(yīng)該在家庭中鍛煉孩子的綜合素養(yǎng);最后教師還應(yīng)該設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課，讓孩子進(jìn)行操作，進(jìn)而提高幼兒綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智宏.幼兒教育中信息化發(fā)展的策略探討[J].考試周刊，2016（57）：161-162.

[2]黃海霞.走近數(shù)學(xué)——關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的思考[J].教師，2017（04）：124-125.

山東省威海市環(huán)翠區(qū)望島幼兒園 季靜