摘要：新時期教學改革為小學數(shù)學課堂建設提供重要的契機，對教師的教學設計、實施、反思與評價等各方面都提出了新的要求，有望為教育事業(yè)的發(fā)展和進步作出貢獻。

關鍵詞：新時期;小學;數(shù)學課堂;教學策略

引言

小學數(shù)學教師必須適應新時期發(fā)展的節(jié)奏，對學生的需求做到心中有數(shù)，不斷根據(jù)社會的需要和課程要求更新自己的教學理念，采取適應新時期課堂發(fā)展的學習策略，從而促進學生的學習，為成就符合新課程標準的有效教學而努力，為學生熱愛學習數(shù)學而奮斗。

一、教學策略在小學數(shù)學課堂教學中的意義

小學數(shù)學教師的教學方法和教學方式會直接對學生的認知產(chǎn)生影響，會直接影響他們的學習興趣。小學數(shù)學教師需要選擇正確積極的教學方法，教學態(tài)度要端正，給予學生正確的引導，避免他們對課堂的消極抵抗，以獲得良好的學習效果。良好的教學方法和正確合理的教學策略在小學數(shù)學課堂教學中的作用非常大。學生正處在探索世界的好奇階段，課堂學習的注意力有時很難集中，學習能力也正處在培養(yǎng)階段。要想他們獲得良好的學習效果，必須依靠課堂上教師的有效指導。小學階段的數(shù)學教學、教學方法和課堂策略是培養(yǎng)學生學習興趣的重要基礎，也是提高他們學習能力的關鍵，這一切都與小學數(shù)學教師的課堂教學質量密切相關。

二、新時期背景下的小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教學理念落后

數(shù)學這一學科具有抽象性，課堂教學效率的提高依賴理論與實踐的結合。現(xiàn)實中存在一部分教師教學理念跟不上時代的發(fā)展，對于一些事物的概念以及數(shù)學公式，只要求學生硬背，缺乏對這些知識進行內化和吸收的部分。學生尚未掌握有效的學習方法，面對一系列的知識點缺乏學習的趣味性，反而有了很大的學習壓力，學習效果也大打折扣。

（二）教學設計不合理

小學數(shù)學課堂教學的教學方案設計有很大的改進余地。部分教師運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的技能有所欠缺，難以脫離傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不能利用好新時期互聯(lián)網(wǎng)等設備進行課堂教學。小學課堂教學活動依然是以教師在講臺上講授為主，所做的僅是知識的傳授，教學活動做出的改變不夠，遠不能適應新時期課程改革的發(fā)展進度。

（三）教學反思及教學評價不足

教師雖然注重教學反饋及評價工作，不斷對自己的教案設計和授課方式進行調整，不斷進行思考和改進，針對教學過程中出現(xiàn)的問題作出適當?shù)恼{整和完善。但問題仍然存。第一，部分教師在反思總結過程中沒有抓住問題的本質，難以準確理解現(xiàn)存的問題，無法找到問題的根源，更不能找出解決的辦法。第二，部分教師學習能力和自我提升能力有待提高，并不真正重視同行教師的寶貴意見。第三，教師并不太了解學生對課堂教學的評價，兩者無法形成良性互動。部分教師對學生的作業(yè)進行機械的批改，但對這些學習記錄缺乏分析，對學生的學習情況欠缺考慮，并未做到真正了解學生，難以做到因材施教，并不能提供個性化的學習資源和教學指導。

三、新時期背景下的小學數(shù)學課堂教學的策略

（一）樹立正確的教學理念

1要確立學生為主體的課堂教學目標

教學模式設計是促進學習為目的的教學理論實踐，搭建起教學理論與教學實施環(huán)節(jié)的橋梁，是一個系統(tǒng)性的教學互動過程。小學數(shù)學課堂要能夠幫助學生提高學習的自主性，建立起的課堂空間可以為師生互動、同學互動提供機會。所以，小學數(shù)學課堂教學目標設計理應以學習者為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生建立起適合自己的學習方法，要使學生在學會知識的同時，懂得總結自己的學習經(jīng)驗，反思自己在學習上遇到的問題，能夠擁有探索世界的勇氣和想法，對其他知識能夠形成自主認知，要擁有獨立思考的能力。

2要以問題為導向，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

教師在設計問題或任務時，要結合學生的學習水平、理解能力等設計難度適中的問題或任務，并且問題本身最好具有一定的開放性，使學生既能體會到解決問題或完成任務的成就感、喜悅感，問題和任務的答案或結果不要過于呆板、機械，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（二）創(chuàng)新教學方法

數(shù)學學科邏輯性較強，小學數(shù)學作為數(shù)學學習的入門階段，不僅要傳授數(shù)學學科的相關知識，更要培養(yǎng)學生自我探索的能力。在整個課堂中，要激發(fā)學生探索、交流的積極性。教師要熟悉先進的教學設備，運用小學討論、你問我答等方式為學生構建更加適合他們掌握知識的課堂學習環(huán)境。

（三）及時總結反思

一方面，教師要學會重視對學生學習情況的掌握，努力分析學生學習方面存在的困惑，要做到及時而全面反饋學生的學習情況，要及時查看、分析、匯總學生的學習內容記錄、提出的問題以及他們的交流情況等數(shù)據(jù)，做到對各個學生的掌握，對學生的學習習慣、慣用的學習方法以及學習方面的不足都能做到心中有數(shù)，并在此基礎上針對學生的學習困難、學習需求，因人而異作出相應的學習指導，及時疑難解惑，并增進師生之間的情感交流。另一方面，要關注聽課教師及學生作出的教學評價。面對眾多學生，教師很難做到兼顧，未能照顧到每一個學生，難以監(jiān)控授課的整個過程，自己教學方面存在的問題也無法及時修訂。聽課教師則能關注到一些細節(jié)方面的內容，幫助授課教師掌握更多信息。所謂“教學相長”，教師的授課過程，學生才是了解最多的，所以應該更加關注學生對教師授課過程的評價，學生在整個學習的過程中，能夠感受到知識點是否講解到位，教師對學生的關注是否足夠，以及師生之間的互動是否能夠起到應有的效果。

結束語

綜上所述，小學正是一個人成長打基礎的階段，小學數(shù)學作為這一階段的基礎性學科，是了解數(shù)學、學習數(shù)學的開始，對于培養(yǎng)一個人的邏輯思維等方面具有重要意義。

參考文獻

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甘肅省清水縣白駝鎮(zhèn)學區(qū)?程曉宇