摘要：有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課是教師充分利用課堂上的每一分、每一秒，通過提供生動的例子來教給學(xué)生所有知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的熱情，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，教師可以有效地組織課程，動員學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并且可以在一個教室中學(xué)習(xí)和吸收某些重要而復(fù)雜的內(nèi)容。我們正在談?wù)摰挠行У男W(xué)數(shù)學(xué)課，旨在讓教師和學(xué)生在有限的時間內(nèi)更有效地學(xué)習(xí)，并提高教學(xué)效果。為了創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)課堂教學(xué)的影響力。因此，通過自學(xué)建立一個有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)造力;高效率;小學(xué)數(shù)學(xué)課

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題逐漸浮出水面：教師主要在教室里教授知識，常常忽略了學(xué)生的體驗(yàn);課堂教學(xué)方法不是創(chuàng)新性的，忽略了學(xué)生的教學(xué)興趣;通過練習(xí)，只是盲目地給學(xué)生正確的答案，忽略了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課的上座率很少，熱情低下，甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的疲勞現(xiàn)象。鑒于此，作者利用多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容，以創(chuàng)建更有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課。

1.創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣不是特定的，而是源于人們的好奇心或?qū)κ挛锏臒釔?。只有在興趣的指導(dǎo)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和思維能力，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立起扎實(shí)的生活導(dǎo)向情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成興趣習(xí)慣，形成一定的創(chuàng)新意識和思維能力。

例如，在教授“元、角、分”的知識時，我要求學(xué)生以銷售人員或顧客的身份分組工作。首先介紹了帶有標(biāo)簽的物品的預(yù)定價格，然后“顧客”錢購買物品。當(dāng)“顧客”拿著東西“結(jié)賬”的時候，“收銀員”會計(jì)算“顧客”購買東西的價格。小組內(nèi)成員的角色可以互換，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生更好地理解了“元、角、分”的知識。

2.利用微觀資源來增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會

微型課程是學(xué)校教學(xué)和研究新形式的產(chǎn)物。在教育和培訓(xùn)中，小班授課的內(nèi)容是“點(diǎn)狀”且零碎的。這些知識點(diǎn)可以是教科書式的解釋、密集的問題型講座、試點(diǎn)介紹，也可以是技能知識，如方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、解釋和演示。微型課堂是課堂教學(xué)的一種有效的附加形式。微型類不僅適合在移動學(xué)習(xí)時代傳播知識，還適合學(xué)習(xí)者的個性化和深度學(xué)習(xí)需求。教師可以在上課之前為學(xué)生提供有針對性的微型教室資源，以便學(xué)生可以觀察和吸收新知識，理解重要和困難的事情，逐步增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

例如，在課程“圓的面積”中，學(xué)生可以根據(jù)圓的特征和學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)字計(jì)算方法，使用推導(dǎo)平面形狀面積的過程的類比來獲得圓的面積。在創(chuàng)建微課程的過程中，將教科書中的圓轉(zhuǎn)換應(yīng)用于微課程資源，并使用軟件將圓分成相等的部分，以便學(xué)生思考問題：“將圓變成近似的矩形是什么變化了，什么沒變？”最后，指導(dǎo)學(xué)生列出微型課堂視頻復(fù)習(xí)過程中的問題，為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)鋪平道路。這有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.調(diào)整學(xué)生的實(shí)際情況以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在以前的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“填鴨式”教學(xué)法，迫使學(xué)生只能被動、機(jī)械地運(yùn)用理論知識，這大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師在教授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)法滲透到課堂教學(xué)中，并幫助學(xué)生使用所學(xué)的新數(shù)學(xué)知識來研究生活中的案例并解決生活中的問題，為提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在課堂上教授統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的內(nèi)容時，教師可以將書本知識與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。由于大部分學(xué)生參加過轉(zhuǎn)盤抽獎的游戲，在上課時教師可以通過轉(zhuǎn)盤游戲來進(jìn)行授課。轉(zhuǎn)盤分為不同的顏色區(qū)域，箭頭停止的地方會有相應(yīng)的禮物，但是每轉(zhuǎn)一次需要花費(fèi)幾元，這時教師要求學(xué)生思考獲得一等獎的概率，用最少的錢獲得最好的禮品。通過這種方法，不僅可以與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，還能激發(fā)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的能力。

4.應(yīng)該在課堂上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程

教師應(yīng)專注于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展技能，以及學(xué)習(xí)方法的選擇和應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法，并實(shí)現(xiàn)有效、輕松自然地學(xué)習(xí)。

例如，在教授“千克和克”時，可以讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一袋帶重量標(biāo)簽的物品，并允許他們拿起并用手握住以感受它們的重量?？梢宰寣W(xué)生帶一些常見物品，如水果、蔬菜、大米等，猜猜多少個蘋果重1公斤，多少根香蕉重1公斤，然后進(jìn)行稱重。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程會實(shí)際體驗(yàn)到一公斤有多重。

5.讓學(xué)生融入互動和協(xié)作學(xué)習(xí)中，并提升課堂學(xué)習(xí)的活力

為了鼓勵發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)策略，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過小組合作來學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量和有效性，并確保每個學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和提升。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行互動和協(xié)作學(xué)習(xí)，并通過協(xié)作小組學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以充分關(guān)注數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的生命力，并創(chuàng)建一個更加生動、充滿激情的創(chuàng)新課堂教學(xué)系統(tǒng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教室可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，改善傳統(tǒng)教學(xué)所留下的空白，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須繼續(xù)嘗試實(shí)施新的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯秀英