摘要：唯有在寫作中融入自己的真情實感，方能寫出文質(zhì)兼美的文章。一篇習(xí)作要打動人，必須是充滿真情實感的，只有讓讀者切身感受到習(xí)作所表達(dá)的思想或情感是真實的，才能夠引起共鳴。小學(xué)生對于情感的表達(dá)尚不順暢，需要教師的引導(dǎo)。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級下冊第三單元是習(xí)作單元為例，對此進行了深入的探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;真情實感

我們常常會看到一線教師吐槽學(xué)生習(xí)作當(dāng)中千篇一律或者弄虛作假的現(xiàn)象，原因自然是多樣的，但其中也不能排除一條，學(xué)生有真情實感，卻不知道如何表達(dá)。換句話說，就算是自己心里的真實情感，學(xué)生可以用表情、動作、口頭語言自然流露出來，但是當(dāng)形成文章以書面形式表達(dá)出來時，也是需要方法技巧的。筆者小學(xué)語文教師多年，一直在探究如何讓學(xué)生在寫作中融入真情實感，以下是自己的一些看法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的誤區(qū)

1.誤區(qū)一：題目出現(xiàn)指向性錯誤。

部分學(xué)生習(xí)作以“人”為關(guān)鍵詞，如“難忘的一個人”。整篇文章以“歌功頌德”為主，此人的高風(fēng)亮節(jié)、任勞任怨、無私奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)在文中恣意流淌，造成過分褒獎式表達(dá)的泛濫。主要問題是學(xué)生審題不清，不管什么文體，具體什么要求，都按照自己既定的方式“出牌”。

2.誤區(qū)二：沒有真情實感。

一篇文章如果沒有真情實感，后果是非常可怕的。學(xué)生曬到群里的文章很難有扣人心弦，身臨其境之感。作為六年級學(xué)生習(xí)作水平和表達(dá)能力，不但要有真情實感，而且要有情感上的變化和波折?！赌莻€星期天》一文中，作者剛開始對渴望外出時高興，緊接著心情變得有些緊張、焦急;到后來的委屈，失望。由此可見，作者情感的變化是多元的，是有波折的，是復(fù)雜的，心情“晴雨表”和內(nèi)心“曲線圖”應(yīng)該是情感流露的策略。

3.誤區(qū)三：表達(dá)找不到抓手。

情感不是空穴來風(fēng)，信手捏造的，必須依附于具體的事例之中。只有具體的事例才能導(dǎo)致一個人情感發(fā)生變化、心情產(chǎn)生波折。從選材來看，學(xué)生鋪設(shè)的事例相對簡單，所有情感來得很快，一開口“高興”來襲，所以，接下來便沒有了可讀性和豐富性，當(dāng)然也就沒有表達(dá)的延展性和生動性。學(xué)生的情感去得也快，事例草草幾句就概述完了，情感也隨之來了個緊急大剎車。于是，文章沒有耐人尋味、一波三折之感。

二、融入真情實感的策略

1.代入式模仿，感受細(xì)節(jié)

這種模仿是我們經(jīng)常運用的。當(dāng)學(xué)習(xí)一種較好的句式或段式時，引導(dǎo)學(xué)生運用這種句式或段式進行仿寫。而這種代入式仿寫往往也是最有效的。在《匆匆》的課后習(xí)題中，就安排了這樣一個仿寫：“時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對‘時間之流’有什么感觸？依照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來?！狈从^第三自然段，用類似的多個分句羅列了一系列生活中的細(xì)小的事情，來描寫時間的流逝，學(xué)生很容易就能夠進行代入式仿寫，在仿寫中感受表達(dá)真情實感要從這些細(xì)節(jié)當(dāng)中著眼，觀察細(xì)微、表達(dá)細(xì)微，情感越細(xì)膩。

一、堅持說真話，寫真實的人、事、景。

習(xí)作要有真情實感，最主要的是說真話，必須杜絕虛假編造，堅持寫真實的人、事、景，把自己的所見所聞所想都如實地敘述出來，把事情的來龍去脈講清楚。因為只有寫自己經(jīng)歷過的事情，才有可能寫出真實的感受或思想。習(xí)作時堅持怎么說就怎么寫，怎么做就怎么寫，怎么想就怎么寫，力爭還原事件的原貌。因為都是在真實記錄自己的所見所聞，自己的感受、見解、思想等自然就滲透進去了。堅持了這一點，習(xí)作自然就有了真情實感。如“肉墩墩的小爪子，圍著我跳啊跳，翹著的小尾巴搖呀搖，毛茸茸的小腦袋蹭著我的腿‘喵喵’叫。”這樣的描寫一下子就把對小貓與自己的感情寫了出來。

二、抓住觸動自己情感的細(xì)節(jié)，盡可能地寫具體

習(xí)作的真情實感是靠所寫事情中一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)的，這些細(xì)節(jié)其實就是打動讀者的動情點——那些讓人氣憤的、流淚的、高興的、難忘的、悲傷的等鏡頭。因此，在日常生活中，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，善于體驗，注重搜集動情點的習(xí)慣，把那些最讓自己情感觸動的細(xì)節(jié)記錄下來，同時寫詳細(xì)、寫具體，習(xí)作的真情實感自然就打動人了。很多習(xí)作中，我們都會看到“我傷心極了”、“我太激動了”、“這太讓人氣憤了”等表示情感的話語，但對造成這種情感體驗的實例或細(xì)節(jié)卻少了詳細(xì)的敘述，讀者看到的只是作者自己的情感表白，并不能從習(xí)作者的敘述中體驗出來。要讓習(xí)作有真情實感，必須把觸動情感的細(xì)節(jié)詳細(xì)寫出來。比如寫自己受了委屈，不但要把受委屈的原因?qū)懬宄?，還要把當(dāng)時的環(huán)境，相關(guān)人物與自己的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面都寫詳細(xì)，這樣，讀者在閱讀的時候，自然就有相同的體驗，如同身臨其境，習(xí)作自然就充滿了真情實感。

總而言之，寫作中真情實感的融入有徑可循，希望諸位教師能夠多多探究，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，提高學(xué)生的寫作本領(lǐng)。

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伊寧市達(dá)鎮(zhèn)布拉克村小學(xué)?劉洋