秦怡

摘要：將就業(yè)作為教育導(dǎo)向，是當(dāng)今人才市場對職業(yè)院校提出的基本要求。本文首先對社會對于健美操人才的能力要求，剖析自身職業(yè)教育體系，從構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制、建設(shè)健全的人才保障制度兩個層面來架構(gòu)職業(yè)院校健美操人才培育體系，以提升整體健美操人才質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，助推健美操人才就業(yè)，為社會提供大量高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：健美操;就業(yè);市場需求;培養(yǎng)體系

一、健美操人才的社會要求

專業(yè)健美操人才主要來源于社會體育、體育教學(xué)這兩個專業(yè)，然而實際就業(yè)的時候，這兩個專業(yè)的學(xué)生基本都會選擇體育教師。由此可見，教師這一職業(yè)為體育專業(yè)學(xué)生的重要選擇。

最近幾年，隨著社會經(jīng)濟(jì)的騰飛，人們娛樂生活的豐富，健美操這項體育運(yùn)動憑借自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，受到了廣大年輕人的喜愛。這項運(yùn)動具有見效快、效果強(qiáng)、受限少、安全性高的特點(diǎn)，尤其一些時尚健美操項目迅速普及開來，減肥操、氧氣操、健身操、啦啦隊被廣大年輕人追捧，也被廣大家長認(rèn)可，因此，職業(yè)院校對于健美操教學(xué)給予了高度重視。這一社會背景為學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生提供廣闊的就業(yè)前景，讓就業(yè)不再是難題。

然而在實際就業(yè)過程中，卻遇到了諸多問題，究其原因主要是由于健美操學(xué)生的實際能力難以匹配企業(yè)與用人方對于健美操人才的要求。例如：一些中小學(xué)招聘的健美操教師，應(yīng)當(dāng)具有一定的組織能力與指導(dǎo)能力，并且能夠自己創(chuàng)編健美操動作，在實際教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取不同教學(xué)手段、布置不同教學(xué)任務(wù)。一些社會健身單位需要的健美操人才，同樣需要一定的舞蹈創(chuàng)編能力與課程安排能力。

伴隨現(xiàn)代社會人們健身意識的不斷提高，更多的人加入到健身的隊伍，日常健身鍛煉促生了大量的養(yǎng)生健身俱樂部。然而在如此良好的就業(yè)形勢下，也并未讓學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生就業(yè)率大大提高。一項關(guān)于健身俱樂部教練來源的調(diào)查表明，健身教練僅有24.3%來自各大職業(yè)院校體育專業(yè)學(xué)生，而75.7%的健身教練則來源于一些受過短期訓(xùn)練的人員。這一大部分人員基本上沒有接受過專業(yè)院校的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)歷程度普遍不高，擁有本科學(xué)歷的人員不足1/3，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因就是畢業(yè)生實際能力和社會需求的不匹配。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，健身俱樂部的指導(dǎo)教練，不僅需要專業(yè)的技能，還需要較強(qiáng)的溝通交流能力、并能為顧客提供積極的服務(wù)。除此以外，職業(yè)精神、音樂能力以及學(xué)習(xí)能力都必不可少。交流溝通能力主要表現(xiàn)為能夠與學(xué)員進(jìn)行有效的溝通，并和同事進(jìn)行高效的合作;專業(yè)技能主要是其動作指導(dǎo)能夠因人而異，創(chuàng)編能力則是根據(jù)學(xué)員的個性化需求，設(shè)計不同的健美操動作。積極服務(wù)則是與學(xué)員積極溝通，為學(xué)員量身制定健身計劃，并予以積極監(jiān)督與指導(dǎo)。

二、職業(yè)院校健美操人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，職業(yè)院校在培養(yǎng)健美操人才的時候，設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)都既需教學(xué)技能，還需指導(dǎo)能力?；诖?，院校在進(jìn)行健美擦人才培養(yǎng)的時候，應(yīng)將精力更多的放在實踐技能的提升上，設(shè)定實踐課課時，還可以構(gòu)建專業(yè)的健身中心，或者運(yùn)用校企合作方式來建立實訓(xùn)基地，利用多模式、多渠道來提高學(xué)生的實踐能力。然而，即使院校投入如此大的精力，效果依然不佳，健美操人才的實踐能力依然與社會要求存在一定差距。

對此問題，我們抽絲剝繭、追根究底進(jìn)行研究分析，得出主要有兩方面的原因，一是健美操教學(xué)模式并未改革，選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程設(shè)定都未有改革創(chuàng)新;二是在培養(yǎng)健美操人才的時候，只注重比賽技能與專業(yè)技能的提高，不注重實踐技能的提升。

除上述不足之外職業(yè)院校提升學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練基本都是在學(xué)校中完成的，比如：校內(nèi)競賽、健美操編排等。這些都屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的實踐能力效果不佳。

三、架構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向的健美操人才培養(yǎng)體系

（一）構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

想要提高健美操人才的就業(yè)率，就必須將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向。針對現(xiàn)階段健美操教學(xué)中存在的不足，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與教學(xué)理念，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)機(jī)制。伴隨我國教育制度改革，教育理念創(chuàng)新，社會對于健美操人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，由專業(yè)化人才向職業(yè)化人才發(fā)展。以往的健美操人才培養(yǎng)體系已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段社會要求。健身養(yǎng)生意識的提高，全面健身如火如荼的開展，這一社會形勢為職業(yè)院校健美操人才培養(yǎng)指明方向，建設(shè)專業(yè)化教學(xué)平臺，改革教育方向、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)評價，構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)體系，與全民健身社會需求相適應(yīng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)和社會活動項目的深層次融合。

2.訓(xùn)練與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

職業(yè)院校健美操人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)和訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校充滿了濃郁的實踐氣氛。健美操人才在進(jìn)行體育教育與實踐訓(xùn)練的時候，可以把高水平的比賽人才與大眾人才推薦到健身俱樂部中進(jìn)行實踐訓(xùn)練，促使實踐與教學(xué)的同步進(jìn)步，將課堂講解融合到實戰(zhàn)訓(xùn)練中，將教學(xué)作為切入點(diǎn)，努力提升健美操人才的專業(yè)能力，讓實踐訓(xùn)練更全面、更系統(tǒng)、更專業(yè)，提升學(xué)生的積極主動性，有效提高健美操人才的綜合水平，培養(yǎng)出一批強(qiáng)技能、高素質(zhì)的實踐型人才。

（二）建設(shè)健美操人才培養(yǎng)保障體系

1.專業(yè)化教學(xué)隊伍

伴隨我國職業(yè)院校對健美操人才培養(yǎng)的重視，對健美操教學(xué)提出了新的要求，對健美操教師的綜合能力也隨之增長。教授健美操的教師，在具備專業(yè)理論儲備與實踐技能的同時，還需要與時代發(fā)展同步，甚至與世界接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并能夠從多個渠道獲得最新的健美操知識與教學(xué)方法，并利用社會流行且符合時代發(fā)展的新項目，對健美操相關(guān)知識與技能進(jìn)一步探索與研究，讓自己的知識體系逐步完善起來，并在此過程中不斷得以優(yōu)化。教授健美操的教師，還應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感與責(zé)任性，為推動健美操發(fā)展貢獻(xiàn)力量，并為社會提供給更多優(yōu)秀的、專業(yè)化的、高質(zhì)量人才。

2.創(chuàng)新教學(xué)體制

為滿足當(dāng)今社會對于健美操人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)不安創(chuàng)新改革教學(xué)體制。健美操的授課內(nèi)容是健美操教學(xué)和健美操運(yùn)動趨于大眾化碰撞、接觸后的媒介，健美操學(xué)習(xí)者只要對健美操運(yùn)動有了充分的了解與接觸，才會對健美操運(yùn)動特點(diǎn)有所感悟，并以此為著眼點(diǎn)，明確健美操功能，從而構(gòu)建和大眾化健美操相契合的能力體系與職業(yè)素養(yǎng)。所以，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新并改革健美操教學(xué)手段與內(nèi)容。職業(yè)院校在教授健美操的時候，應(yīng)當(dāng)將一些大眾化的健美操引入教學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容逐漸完善起來，不斷完善教學(xué)體制，把社會需求與專業(yè)特色進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，助推健美操教學(xué)和健美操運(yùn)動項目的深度融合，為健美操專業(yè)發(fā)展提供保障。除此以外，健美操專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)知識框架的桎梏，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方式引進(jìn)課堂，并將實踐作為指導(dǎo)思想，進(jìn)而規(guī)劃教學(xué)模式，確保教學(xué)任務(wù)按時按量完成，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.多元化建設(shè)

職業(yè)院校健美操專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)多元化建設(shè)。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式，將注意力更多的放在了技能的提升，知識的儲備，對于綜合素養(yǎng)的提高相對較少。這種教學(xué)狀態(tài)過于封閉保守。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)，只是單純動作學(xué)習(xí)，與之相關(guān)的個人能力提升、專業(yè)理論宣傳都存在嚴(yán)重缺陷，這就造成職業(yè)院校的健美操教學(xué)處于裹足不前的境地。現(xiàn)階段，我國的教育體制發(fā)生了重大改革，健美操人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)和社會需求同步，并不斷彌補(bǔ)教學(xué)發(fā)展中的不足，將各種有效資源進(jìn)行有機(jī)整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，以保障職業(yè)院校健美操學(xué)生綜合能力提升為基礎(chǔ)，引導(dǎo)健美操教學(xué)發(fā)展趨向逐步符合現(xiàn)代社會對于健美操人才的需求，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)觀念、教學(xué)理念、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)目標(biāo)等，努力開拓新的健美操教學(xué)發(fā)展之路，實現(xiàn)健美操專業(yè)的多元化發(fā)展，讓健美操的社會價值得以體現(xiàn)。

總而言之，將就業(yè)作為導(dǎo)向的健美操教學(xué)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，與社會需要相結(jié)合，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)機(jī)制以及保障體系，為學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生建設(shè)實踐基地與平臺，不斷提升健美操人才的實踐能力與水平，提高就業(yè)率。

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