周傳坤

摘要：目的：通過(guò)對(duì)我國(guó)羽毛球教學(xué)發(fā)展歷程的研究，從而來(lái)揭示我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)，為以后的研究者提供一些建議。方法：論文采用科學(xué)知識(shí)圖譜繪制軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上檢索到的關(guān)于羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文進(jìn)行可視化分析。研究結(jié)果：我國(guó)羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文的數(shù)量整體呈上升趨勢(shì)。我國(guó)羽毛球教學(xué)的發(fā)展歷程大體可分為萌芽、高速發(fā)展、完善和尋求突破這4個(gè)階段。結(jié)論：羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上地位的提高促進(jìn)了我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的發(fā)展，而當(dāng)前我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)在于“創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：羽毛球教學(xué);研究熱點(diǎn);發(fā)展歷程;知識(shí)圖譜

現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動(dòng)起源于英國(guó)，是一項(xiàng)室內(nèi)外都可以舉行的典型隔網(wǎng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且具有良好的健身效果，因而很受人們的喜愛(ài)。羽毛球教學(xué)是羽毛球運(yùn)動(dòng)研究大方向中的一個(gè)分支，關(guān)于羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文1992年首次出現(xiàn)在中國(guó)知網(wǎng)上，此后羽毛球教學(xué)的研究開(kāi)始蓬勃發(fā)展，為國(guó)內(nèi)羽毛球教學(xué)提供了更多的理論依據(jù)，使國(guó)內(nèi)羽毛球教學(xué)方法的不足得到緩解。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

論文研究所用的文獻(xiàn)來(lái)自于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上，檢索時(shí)間為1992-2008年，共檢索到符合研究需要的文獻(xiàn)1065篇。

（二）研究方法

論文運(yùn)用知識(shí)圖譜軟件CtiespaceⅢ對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行處理和分析。知識(shí)圖譜是把繁雜的知識(shí)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、整理、圖形繪制而展示出來(lái)，揭示該領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡，為學(xué)科研究呈現(xiàn)有價(jià)值的參考。

二、結(jié)果與分析

（一）羽毛球教學(xué)相關(guān)論文發(fā)表的年代分布

從年代分布的角度對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，可以從時(shí)間上認(rèn)識(shí)到相關(guān)研究的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)發(fā)文量是展現(xiàn)該領(lǐng)域在學(xué)術(shù)界受重視程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。所以論文用將檢索到的1065篇論文進(jìn)行處理，目的是直觀的了解多年來(lái)我國(guó)羽毛球教學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)增長(zhǎng)情況，見(jiàn)圖1。

從圖1可以看到，發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，1992-2000年關(guān)于羽毛球教學(xué)的論文寥寥無(wú)幾，但是從2000年過(guò)后關(guān)于羽毛球教學(xué)的論文迅速上升，其中有3個(gè)快速上升的拐點(diǎn)，分別是2004年、2008年、2012年，這3年都奧運(yùn)會(huì)舉辦的年份，從而可以看出奧運(yùn)會(huì)羽毛球項(xiàng)目為相關(guān)研究提供了大量素材。

（二）我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是一篇文章的高度濃縮，通過(guò)它能夠了解文章的主題思想，關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越多，說(shuō)明它們的研究?jī)?nèi)容及其聯(lián)系越密切。因此，將檢索到的論文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)圖譜分析，分析圖譜見(jiàn)圖2。

從圖2中可以看出，我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)中教學(xué)、高校兩者最為明顯并且相互聯(lián)系，其次是對(duì)策、現(xiàn)狀、問(wèn)題、普通高校、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)方法等。

為了更加直觀的了解我國(guó)羽毛球教學(xué)的發(fā)展歷程及研究熱點(diǎn)。通過(guò)考察詞頻的時(shí)間分布，將其中頻次出現(xiàn)率高的詞從大量的關(guān)鍵詞中提取出來(lái)，根據(jù)詞頻的變動(dòng)軌跡，而不僅僅是關(guān)鍵詞出現(xiàn)的多寡，來(lái)確定你所要了解事物的發(fā)展軌跡和發(fā)展趨勢(shì)[2]。論文將1992-2018年相關(guān)研究的論文運(yùn)用知識(shí)圖譜繪制出我國(guó)羽毛球教學(xué)研究的熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖，詳情見(jiàn)圖3。

綜合圖2和圖3分析可得，我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究論文從1992年開(kāi)始出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)6年的停滯于1998年后迅速崛起，以羽毛球教學(xué)為尖刀其余分支的研究也在努力跟進(jìn)，2004-2008年高校的羽毛球教學(xué)備受關(guān)注，隨之2007-2010年關(guān)于羽毛球課的教學(xué)方法、質(zhì)量開(kāi)始受到關(guān)注，2010-2016年關(guān)于羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策開(kāi)始研究，從而完善羽毛球的教學(xué)，2016年后創(chuàng)新一詞脫穎而出。因此可以將我國(guó)羽球教學(xué)研究的發(fā)展史大致分成4個(gè)階段：1992-1998年的萌芽階段;1998-2010年高速發(fā)展階段;2010-2016年完善階段;2016年后尋求突破階段。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文數(shù)量的增長(zhǎng)整體呈上升趨勢(shì)，歷屆奧運(yùn)會(huì)上的羽毛球項(xiàng)目為我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究提供了大量的研究素材，因此每屆奧運(yùn)會(huì)后一兩年內(nèi)為論文數(shù)目的迅速增加期。

高校羽毛球教學(xué)的研究是一直是我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題，經(jīng)過(guò)多年的研究和探索，此研究以趨于完善，因此尋求突破和創(chuàng)新成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。

我國(guó)羽毛球教學(xué)的研究的相關(guān)論文數(shù)量很多，但由于發(fā)文機(jī)構(gòu)還有作者之間缺乏交流和合作，不能將現(xiàn)有的資源集中整合，限制了羽毛球教學(xué)研究的發(fā)展與改革，因此我國(guó)相關(guān)研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)與作者應(yīng)互通有無(wú)，才能促進(jìn)本國(guó)羽毛球教學(xué)研究的創(chuàng)新及研究成果的傳播和發(fā)展。

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