周傳坤

摘要：目的：通過對我國羽毛球教學(xué)發(fā)展歷程的研究，從而來揭示我國羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)，為以后的研究者提供一些建議。方法：論文采用科學(xué)知識圖譜繪制軟件對中國知網(wǎng)上檢索到的關(guān)于羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文進(jìn)行可視化分析。研究結(jié)果：我國羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文的數(shù)量整體呈上升趨勢。我國羽毛球教學(xué)的發(fā)展歷程大體可分為萌芽、高速發(fā)展、完善和尋求突破這4個(gè)階段。結(jié)論：羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動在國際上地位的提高促進(jìn)了我國羽毛球教學(xué)研究的發(fā)展，而當(dāng)前我國羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)在于“創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：羽毛球教學(xué);研究熱點(diǎn);發(fā)展歷程;知識圖譜

現(xiàn)代羽毛球運(yùn)動起源于英國，是一項(xiàng)室內(nèi)外都可以舉行的典型隔網(wǎng)對抗性運(yùn)動項(xiàng)目，且具有良好的健身效果，因而很受人們的喜愛。羽毛球教學(xué)是羽毛球運(yùn)動研究大方向中的一個(gè)分支，關(guān)于羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文1992年首次出現(xiàn)在中國知網(wǎng)上，此后羽毛球教學(xué)的研究開始蓬勃發(fā)展，為國內(nèi)羽毛球教學(xué)提供了更多的理論依據(jù)，使國內(nèi)羽毛球教學(xué)方法的不足得到緩解。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

論文研究所用的文獻(xiàn)來自于中國知網(wǎng)（CNKI）上，檢索時(shí)間為1992-2008年，共檢索到符合研究需要的文獻(xiàn)1065篇。

（二）研究方法

論文運(yùn)用知識圖譜軟件CtiespaceⅢ對所選文獻(xiàn)進(jìn)行處理和分析。知識圖譜是把繁雜的知識領(lǐng)域經(jīng)過數(shù)據(jù)挖掘、整理、圖形繪制而展示出來，揭示該領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展軌跡，為學(xué)科研究呈現(xiàn)有價(jià)值的參考。

二、結(jié)果與分析

（一）羽毛球教學(xué)相關(guān)論文發(fā)表的年代分布

從年代分布的角度對文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，可以從時(shí)間上認(rèn)識到相關(guān)研究的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)發(fā)文量是展現(xiàn)該領(lǐng)域在學(xué)術(shù)界受重視程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。所以論文用將檢索到的1065篇論文進(jìn)行處理，目的是直觀的了解多年來我國羽毛球教學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)增長情況，見圖1。

從圖1可以看到，發(fā)文量總體呈現(xiàn)上升趨勢，1992-2000年關(guān)于羽毛球教學(xué)的論文寥寥無幾，但是從2000年過后關(guān)于羽毛球教學(xué)的論文迅速上升，其中有3個(gè)快速上升的拐點(diǎn)，分別是2004年、2008年、2012年，這3年都奧運(yùn)會舉辦的年份，從而可以看出奧運(yùn)會羽毛球項(xiàng)目為相關(guān)研究提供了大量素材。

（二）我國羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是一篇文章的高度濃縮，通過它能夠了解文章的主題思想，關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越多，說明它們的研究內(nèi)容及其聯(lián)系越密切。因此，將檢索到的論文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)圖譜分析，分析圖譜見圖2。

從圖2中可以看出，我國羽毛球教學(xué)的研究熱點(diǎn)中教學(xué)、高校兩者最為明顯并且相互聯(lián)系，其次是對策、現(xiàn)狀、問題、普通高校、實(shí)驗(yàn)研究以及教學(xué)方法等。

為了更加直觀的了解我國羽毛球教學(xué)的發(fā)展歷程及研究熱點(diǎn)。通過考察詞頻的時(shí)間分布，將其中頻次出現(xiàn)率高的詞從大量的關(guān)鍵詞中提取出來，根據(jù)詞頻的變動軌跡，而不僅僅是關(guān)鍵詞出現(xiàn)的多寡，來確定你所要了解事物的發(fā)展軌跡和發(fā)展趨勢[2]。論文將1992-2018年相關(guān)研究的論文運(yùn)用知識圖譜繪制出我國羽毛球教學(xué)研究的熱點(diǎn)時(shí)區(qū)視圖，詳情見圖3。

綜合圖2和圖3分析可得，我國羽毛球教學(xué)的研究論文從1992年開始出現(xiàn)，經(jīng)過6年的停滯于1998年后迅速崛起，以羽毛球教學(xué)為尖刀其余分支的研究也在努力跟進(jìn)，2004-2008年高校的羽毛球教學(xué)備受關(guān)注，隨之2007-2010年關(guān)于羽毛球課的教學(xué)方法、質(zhì)量開始受到關(guān)注，2010-2016年關(guān)于羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀、問題以及相應(yīng)的對策開始研究，從而完善羽毛球的教學(xué)，2016年后創(chuàng)新一詞脫穎而出。因此可以將我國羽球教學(xué)研究的發(fā)展史大致分成4個(gè)階段：1992-1998年的萌芽階段;1998-2010年高速發(fā)展階段;2010-2016年完善階段;2016年后尋求突破階段。

三、結(jié)語

我國羽毛球教學(xué)的相關(guān)論文數(shù)量的增長整體呈上升趨勢，歷屆奧運(yùn)會上的羽毛球項(xiàng)目為我國羽毛球教學(xué)的研究提供了大量的研究素材，因此每屆奧運(yùn)會后一兩年內(nèi)為論文數(shù)目的迅速增加期。

高校羽毛球教學(xué)的研究是一直是我國相關(guān)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題，經(jīng)過多年的研究和探索，此研究以趨于完善，因此尋求突破和創(chuàng)新成為近年來的研究熱點(diǎn)。

我國羽毛球教學(xué)的研究的相關(guān)論文數(shù)量很多，但由于發(fā)文機(jī)構(gòu)還有作者之間缺乏交流和合作，不能將現(xiàn)有的資源集中整合，限制了羽毛球教學(xué)研究的發(fā)展與改革，因此我國相關(guān)研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)與作者應(yīng)互通有無，才能促進(jìn)本國羽毛球教學(xué)研究的創(chuàng)新及研究成果的傳播和發(fā)展。

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