褚曉麗

摘要：在新課程改革背景之下，國家要求在小學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，除了重視文化課教學(xué)之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育課程的進(jìn)行效果，保證學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程背景之下，小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)化。在體育教學(xué)中，對學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行教學(xué)具備較高的重要性，其可以有效提升學(xué)生的運(yùn)動能力，為學(xué)生的鍛煉和身體發(fā)育打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合實(shí)際，分析了新課程背景之下小學(xué)體育運(yùn)動技能的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)體育;運(yùn)動技能;教學(xué)策略

運(yùn)動技能的掌握直接影響小學(xué)生的運(yùn)動安全，對學(xué)生未來的成長有著重要的影響。在當(dāng)前的課程改革背景之下，運(yùn)動技能教學(xué)是小學(xué)體育課程重點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動觀念，并提升學(xué)生的體能和運(yùn)動能力，推動學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)體育運(yùn)動技能教學(xué)工作

（一）運(yùn)動技能教學(xué)的重要性

小學(xué)生正處在身體和心理的發(fā)育過程中，合理的體育課程和訓(xùn)練有助于小學(xué)生的健康發(fā)育。在現(xiàn)代教育中，體育課程不僅僅是進(jìn)行身體的鍛煉，還要注意對學(xué)生運(yùn)動觀念的培養(yǎng)，因此，教師需要嚴(yán)格按照科學(xué)的體育理論，根據(jù)學(xué)生的身體狀況來完成運(yùn)動技能的教學(xué)，以此來為學(xué)生未來的成長打好基礎(chǔ)。完善的運(yùn)動技能有助于學(xué)生更為規(guī)范性的進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生的健康成長有著積極作用。

在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)動技能的掌握質(zhì)量直接影響學(xué)生的運(yùn)動效果和運(yùn)動安全性，應(yīng)當(dāng)是課程教學(xué)的中心。規(guī)范的運(yùn)動技能可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動和鍛煉，養(yǎng)成健康的身體，滿足國家當(dāng)前的教育發(fā)展需求。同時，豐富多樣的運(yùn)動技能也有助于提升學(xué)生的運(yùn)動積極性，降低學(xué)習(xí)壓力，愉悅身心，對學(xué)生的成長十分重要[1]。

（二）小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)行現(xiàn)狀

當(dāng)前國家要求小學(xué)體育教學(xué)重視運(yùn)動技能的培養(yǎng)，并創(chuàng)新教學(xué)模式，推動學(xué)生身體素質(zhì)的提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)體育教師的教學(xué)模式較為落后，體育課程進(jìn)行中的資源不足，教師為了保證學(xué)生的運(yùn)動量，往往只能設(shè)置自由活動內(nèi)容去，缺乏對學(xué)生運(yùn)動意識和運(yùn)動技能的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生養(yǎng)成對運(yùn)動的興趣，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。除此之外，部分教師在教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理論支持，未能結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，不合理的運(yùn)動量給學(xué)生的身體健康造成了負(fù)面影響。上述問題的存在使得小學(xué)體育教學(xué)效率難以得到提升，不合理的教學(xué)計劃不僅無法起到推動學(xué)生健康成長的作用，還影響了學(xué)生的身體發(fā)育。因此，在未來的發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代體育教學(xué)理論，重視運(yùn)動技能的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的運(yùn)動能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)體育運(yùn)動技能教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容

不同年齡的學(xué)生身體素質(zhì)存在較大的差異，因此，在體育課程教學(xué)中，教師要注意分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況和運(yùn)動能力設(shè)計針對性的教學(xué)計劃，保證教學(xué)效果，避免不合理的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動量對學(xué)生的發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面作用。在運(yùn)動技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理需求，小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，因此，要想保證課堂教學(xué)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)主動性。[2]。為了保證教學(xué)效率，避免意外事故的出現(xiàn)，教師可以結(jié)合教材選擇經(jīng)濟(jì)性不強(qiáng)的運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容，注重對學(xué)生基本的運(yùn)動意識以及運(yùn)動技能的掌握，在保證運(yùn)動技能正確性的同時降低對細(xì)節(jié)的關(guān)注，盡量避免使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。小學(xué)生對于課外活動有著較高的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將運(yùn)動技能中的走、跑、跳、翻等動作和課外活動的內(nèi)容結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，因此，教師可以在課程中開展健身操或是集體操教學(xué)，通過多媒體以及自身示范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助模仿教學(xué)提高學(xué)生的集體意識，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

（二）教學(xué)注意個性化設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身體素質(zhì)存在較大的差異，在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效率往往也會出現(xiàn)一定的差異，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。因此，為了教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注意開展個性化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計個性化的教學(xué)計劃，多層次、多角度的對學(xué)生的運(yùn)動技能進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的運(yùn)動技能掌握質(zhì)量[3]。例如，在耐久跑教學(xué)中，不同年級學(xué)生在身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣上存在一定的差異，教師就可以根據(jù)學(xué)生差異來設(shè)計教學(xué)計劃。低年級學(xué)生的身體素質(zhì)較差，且在課程的進(jìn)行過程中注重趣味性和故事性。因此，在針對低年級學(xué)生的耐久跑訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的訓(xùn)練情境，在訓(xùn)練中通過合適的故事來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，幫助學(xué)生在教學(xué)情境之下進(jìn)行練習(xí)。高年級學(xué)生的思維能力以及身體素質(zhì)均得到了較大的發(fā)展，在實(shí)際訓(xùn)練過程中具備較高的合作意識以及自我控制能力，可以接受教師在教學(xué)中的一些概念教學(xué)，學(xué)習(xí)能力將強(qiáng)。同時，高年級學(xué)生往往具備一定的集體榮譽(yù)感，教師在耐久跑訓(xùn)練中可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計合適的組織訓(xùn)練模式，在訓(xùn)練過程中引入集體競爭以及合作處理等方式，借助競爭來提升高年級學(xué)生耐久跑訓(xùn)練積極性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，對課程教學(xué)效果有著積極作用。

（三）采取高效的教學(xué)方式

在當(dāng)前的體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式。為了提升學(xué)生的參與度，教師在體育課上應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計體育訓(xùn)練活動，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)動體驗(yàn)，掌握更為全面規(guī)范的運(yùn)動技能。為了構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中，教師可以更為了解學(xué)生的運(yùn)動需求和運(yùn)動順序，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)設(shè)計更為合理的教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。為了加強(qiáng)學(xué)生的合作，在運(yùn)動技能的設(shè)計中，教師可以采取合作式教學(xué)、互助式交流以及游戲式教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升運(yùn)動技能的教學(xué)效果。為了提升學(xué)生的參與度和積極性，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，將組內(nèi)學(xué)生的訓(xùn)練成績作為小組成績，進(jìn)行小組之間的競爭，優(yōu)勝者可以獲得一定的表揚(yáng)和獎品，以此來加強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性。借助具備游戲性和競爭性的訓(xùn)練活動，教師可以提升學(xué)生的參與度，避免學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)厭煩情緒，在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練放松的同時也鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動技巧。

（四）對學(xué)生進(jìn)行合理評價，提高學(xué)生的運(yùn)動自信

體育課程的進(jìn)行中，教師需要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，借助合理的評價機(jī)制，對學(xué)生的成長和在運(yùn)動技能上存在的不足進(jìn)行全面的評價，以此來幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的不足，提升自身的運(yùn)動技能。評價工作的主要作用是幫助學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動技能掌握上存在的問題，以此在后續(xù)的運(yùn)動訓(xùn)練中進(jìn)行改正，提升運(yùn)動安全性。另外，部分學(xué)生可能存在運(yùn)動自信問題，教師在評價時也要注意鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的運(yùn)動狀況進(jìn)行正面評價，激勵學(xué)生更為主動的參與到體育訓(xùn)練之中，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的新課程教學(xué)背景之下，運(yùn)動技能教學(xué)作為體育課程的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)受到教師的重視。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞運(yùn)動技能的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論開展個性化、趣味性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)，推動學(xué)生能力的全面發(fā)展。

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