許慶兵

摘要：分層教學法即層次教學、逐級遞進的教學方法，是輔助高?；@球教學創(chuàng)新發(fā)展的重要教學方法?；诖耍疚年U述了高?；@球教學中的分層教學運用意義及其原則，對高校籃球教學中分層教學的實踐運用進行了探討分析。

關鍵詞：高?；@球教學;分層教學;運用;意義;原則;實踐

一、高?；@球教學中的分層教學運用意義

高?；@球教學中的分層教學運用有利于提升高校籃球教學質量和效率，具體表現(xiàn)為：第一，在教學過程中，采用科學、合理的分層方式，可以將不同層次的學生區(qū)分開來并對其進行分層教育，能夠有效保障教學內容的合理性。既不會使籃球基礎教學、學習能力較強的同學認為教學內容較為簡單，同時也不會使籃球基礎較弱、學習能力較差的同學認為課堂教學內容較為簡單。從而使每一位同學都能夠積極參與到實際的課堂教學活動之中。第二，采用分層教學方式，教師在課堂時可以有針對性的對學生進行教學指導，使課堂教學活動能夠更加重視學生的主體性和個體差異，有利于提高課堂教學質量和效率，促進高?；@球教學工作的未來發(fā)展。第三，針對學生的分層情況，對每一層次學生設計合理的考評方式，能夠使教學考評更加合理，弱化考試成績在教學考評中所占的比重，同時更加注重學生的學習過程和努力。

二、高?；@球教學中的分層教學運用原則

高?；@球教學中的分層教學運用原則主要表現(xiàn)為：（1）個性化原則。分層教學法的基礎就是針對不同學生要制定不同的學習計劃和方案，因此個性化原則是首要原則。在此基礎上，高校的籃球教學還應注意，不要給學生們制定完全相同的學習目標，要根據(jù)不同學生的籃球基礎掌握情況和身體素質情況來制定不同的教學目標并安排不同的教學內容，最大程度上的落實個性化原則。（2）實效性原則。高校籃球教學中應用分層教學法的根本目的是提高教學效率和教學質量，也就是說分層教學法實際應用中的實效性是必須要重視的。分層教學不是為了使學生層次化，而是為了使學生得到全面的提升，只有每一個層次的學生都有了適合的教學目標和方案，才能有效地促進籃球教學的發(fā)展。

三、高校籃球教學中分層教學的實踐運用分析

（一）科學劃分教學層次。合理對學生進行層次劃分是利用分層教學方式進行高校籃球教學的前提和基礎，在進行劃分時要打破傳統(tǒng)以成績?yōu)槲ㄒ粍澐忠罁?jù)的教學理念，更加注重劃分依據(jù)的合理性，做到公平劃分。在教師可以從多方面進行綜合考慮，并且在進行教學層次劃分時，要注意綜合考慮學生的整體狀況，不能只注重學生的某一方面能力，而是要制定多方面的劃分標準和依據(jù)，從而對學生進行合理的層次劃分。同時，在進行教學層次劃分時還應考慮到高校的教學設施、教師人數(shù)以及教學場地等因素，不僅要保障教學層次劃分的合理性，不能過多的劃分教學層次導致教學資源不足的現(xiàn)象，也不能過少的劃分教學層次使得部分籃球教學資源閑置，所以應根據(jù)高校自身籃球教學資源的基本情況合理劃分教學層次，保障各種教學資源的有效利用。

（二）合理安排教學內容。第一，在安排教學內容時，不同層次學生之間的教學內容應具有一定的差異性，對于層次較高的學生應安排難度更大的教學內容，對于層次較低的學生應多安排難度基礎教學內容，從而有效避免發(fā)生層次較高的學生認為教學任務過于簡單，而層次較低的學生認為教學內容比較深奧、難以理解的現(xiàn)象。高校可以在安排籃球教學內容之前，對學生進行籃球基礎測試，同時針對不同層次學生的籃球學習興趣和學習期望等進行詳細調查，深入了解學生的學習需求和意愿，并在此基礎上進行不同層次學生教學內容的制定，使教學內容變得更加合理。通過這樣的教學方式，能夠有效實現(xiàn)對學生的因材施教，使高?；@球教學更加符合學生的心理預期，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高高?；@球教學質量和效率。

（三）優(yōu)化教學評估方式。高?；@球教學運用分層教學時，由于不同層次學生的籃球基礎水平和學習內容有所差異，所以應根據(jù)學生層次有針對性的制定相應教學評估方法，對教學評估方式進行有效的改進和創(chuàng)新，使教學評估工作能夠準確體現(xiàn)出學生的學習狀況。對于層次較低的學生來說，應根據(jù)其教學內容制定相對簡單的評估方式，而對于層次較高的學生來說，應根據(jù)其教學內容制定難度更高的評估方式。同時，教師還應合理利用課堂教學評價的積極作用，多運用積極評價，提升學生的學習信心和勇氣，幫助學生樹立籃球學習信心和勇氣，逐步提高學生的籃球基礎和技術水平。盡量少運用消極評價，避免使學生產(chǎn)生自卑心理，從而影響到高校籃球課堂教學的質量和效率。

（四）高?；@球教學中分層教學法運用的案例分析。為了促進高校學生的更好發(fā)展，學生及時進行了籃球鍛煉，教學重點是：肩上持球姿勢，掌握投籃用力順序，提高學生的協(xié)調能力，在明確教學目標之后，在籃球課堂上，熟練進行籃球訓練，從而快速掌握了單手肩上投籃的動作方法，在此環(huán)節(jié)也提高了對籃球教學的正確認識與理解。原地單手肩上投籃，掌握了投籃技術，有效培養(yǎng)了高校學生勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，增強了學生的自信心。首先以游戲法來開展籃球教學，創(chuàng)新了籃球教學模式，提高了教學過程的趣味性;然后實施了實踐教學，每組選派一個學生進行投籃示范，然后教師針對每組學生的表現(xiàn)進行打分與評價;教師給學生講解了投籃的標準動作與技術，有針對性的開展了籃球教學指導活動，將教學任務分為三步：徒手原地單手肩上投籃、迎面對投練習、定點對投練習，及時糾正了學生的動作，學生之間相互學習，互相學習，在科學評價的基礎上，學生的體育素質得到了很大提升。

四、結束語

綜上所述，高?；@球教學運用分層教學法就是依據(jù)學生的籃球基礎和籃球知識學習能力，對學生進行合理分組，并且在教學過程中教師根據(jù)學生的基本情況以及學生需求和意愿進行綜合考慮，制定教學內容和教學考評方式，從而實現(xiàn)對學生的因材施教，既能夠保障教學內容的合理性，同時又能夠有效激發(fā)學生的課堂參與積極性，從而提高課堂教學質量和效率。

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