摘要：素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的全面發(fā)展成為重中之重。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，保證體育教學(xué)有效性，關(guān)系到小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。為此，本研究將小學(xué)生作為研究對(duì)象，分析當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，完成對(duì)存在問題的理性剖析，而后制定圍繞體育教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)策略，完成在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的全方位設(shè)計(jì)與優(yōu)化后，最終目的是在新時(shí)期促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);科學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

一、引言

體育學(xué)科在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，受重視程度明顯提升，逐漸從傳統(tǒng)的“邊緣”位置向著“中心”移動(dòng)。今天的體育教學(xué)，不單單要考慮到知識(shí)和技能的傳授，更要看到學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，這就使得體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏移，高效、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)成為重點(diǎn)內(nèi)容，這也是本次研究的重點(diǎn)所在。

二、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

體育學(xué)科是小學(xué)教育階段不可或缺的內(nèi)容，在新時(shí)期對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)作用顯著。相比于傳統(tǒng)的尷尬局面，今天的體育教學(xué)已然進(jìn)入到新階段，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，都為體育教學(xué)的有效性提供助力。但需要看到，受制于傳統(tǒng)體育教育發(fā)展模式和發(fā)展歷程的影響，還存在一定的不足之處，需要做好歸納和理性分析。

其一，體育教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高。學(xué)生是教育之本，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)直接反映著體育教學(xué)的效果。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為核心，才能夠確保教學(xué)有效性。但從當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)情況出發(fā)，教師對(duì)學(xué)生的重視程度依舊有所不足，教學(xué)框架和教學(xué)目標(biāo)都是以完成教學(xué)任務(wù)為前提，缺乏個(gè)體分析與準(zhǔn)確定位，使得體育教學(xué)流于形式;其二，對(duì)體育教學(xué)全過程缺乏有效設(shè)計(jì)。體育教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，缺乏對(duì)教學(xué)全過程的有效設(shè)計(jì)，使得整個(gè)課堂缺乏生機(jī)，按部就班的方式很難吸引學(xué)生的注意力，無法展現(xiàn)體育本身的魅力;其三，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。體育教學(xué)關(guān)乎于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，科學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要一環(huán)，有效的評(píng)價(jià)能夠使得小學(xué)生準(zhǔn)確的定位自我，認(rèn)清自我，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。一旦評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則勢(shì)必造成矛盾的出現(xiàn)，最終嚴(yán)重影響體育教學(xué)有效性。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，依舊十分必要[1]。

三、小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)計(jì)劃，指的是體育教學(xué)過程的具體安排。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃都是按照教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱進(jìn)行，缺乏針對(duì)性，也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程面臨困難[2]。為解決這一問題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。第一，將小學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解小學(xué)生的身心情況，過程是以調(diào)查問卷或者是訪談的方法，了解小學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)知和基本需求，將得出的結(jié)果作為教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的主要參照依據(jù);第二，以小學(xué)生為核心，確定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的安排要符合學(xué)生的身心特征，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，確保每一個(gè)小學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和專業(yè)技能;第三，明確教學(xué)計(jì)劃。確定教學(xué)周期的有效安排，明確教學(xué)內(nèi)容，制作成表，讓學(xué)生一目了然，從而為課前預(yù)習(xí)打好基礎(chǔ)[3]。

（二）教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，同樣需要教師提高重視程度。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，多是圍繞理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)任務(wù)完成情況，重點(diǎn)是以任務(wù)為核心目標(biāo)。素質(zhì)教育背景下，這種目標(biāo)的確定顯然與新時(shí)代的教育發(fā)展存在偏差。以學(xué)生的全面發(fā)展為核心的教學(xué)目標(biāo)，才是當(dāng)代體育教師要考量的問題。核心素養(yǎng)目標(biāo)，是本次教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力，可劃分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)大類。在明確的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到拓展，教學(xué)目標(biāo)更明確，帶來了體育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法的科學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)體育教學(xué)，內(nèi)容都是以基礎(chǔ)的理論和實(shí)操技巧為主，考慮到小學(xué)生的接受能力，技巧方面都是以簡(jiǎn)單的技巧為主。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容的枯燥問題就展現(xiàn)出來。為此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將多元化的資源要素應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來。如田徑運(yùn)動(dòng)的短跑教學(xué)中，則可以將近期我國(guó)田徑隊(duì)的相關(guān)視頻作為主要的教學(xué)資源之一，利用大屏幕的方式完成播放，以此來將平面靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)變得更具動(dòng)態(tài)性特征，使得小學(xué)生可以更深刻的了解短跑運(yùn)動(dòng)是什么，短跑運(yùn)動(dòng)所展現(xiàn)出的力與美[4]。教學(xué)內(nèi)容的豐富，打破了傳統(tǒng)枯燥的內(nèi)容限制，對(duì)小學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，教學(xué)過程中新課的導(dǎo)入效果也更好[4]。

教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，體育教師可以采取微課、多媒體教學(xué)等新型的教學(xué)模式，也可以通過合作教學(xué)、游戲教學(xué)等多種方法，以這樣的方式帶給學(xué)生以別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，革新傳統(tǒng)模仿+示范的教學(xué)方法。多元方法的融入，同樣需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，“對(duì)癥下藥”才是最科學(xué)的“設(shè)計(jì)”。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)設(shè)計(jì)

在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)層面，體育教師要制定多元的評(píng)價(jià)體系，充分考慮到學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的方方面面，合理選擇考評(píng)指標(biāo)，注重過程性評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，保持評(píng)價(jià)的合理性。相比于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，這樣的評(píng)價(jià)更具針對(duì)性，幫助教師了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，從而持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，最終為每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障，展現(xiàn)出科學(xué)設(shè)計(jì)的體育教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊杰.小學(xué)體育有效性教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊，2019（25）：148.

[4]黃寶根.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育教學(xué)策略[J].亞太教育，2019（07）：142.

作者簡(jiǎn)介：黃向陽（1985-），男，漢族，廣東湛江人，本科，一級(jí)，廣東省中山市西區(qū)廣豐小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育課堂教學(xué)。