張珮琪 朱偉聰 林永錫

摘要：中國優(yōu)秀跆拳道競技人才的培養(yǎng)一直以來都是業(yè)余體校、省級運動隊、國家隊的金字塔人才流動結構，經(jīng)過選拔的優(yōu)秀競技人才采用“體教結合”的培養(yǎng)體制，同時增加課程反饋機制，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，希望能夠完善“教體結合”的結構，在宏觀上增加管理體制的指導科學性，微觀上提高運作機制的執(zhí)行高效性，為我國體育競技的培養(yǎng)和學生全面發(fā)展都做出貢獻。

關鍵詞：教體結合;管理體制;運作機制;應用研究

一、研究目的和意義

中山市的跆拳道發(fā)展事業(yè)具有較大的優(yōu)勢，多年來培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，發(fā)現(xiàn)教體結合機制雖然在有序的進行并且得到了一定的成果，但是在管理體制和運作機制方面都仍舊存在不足。通過對相關問題進行研究，尋找教體結合優(yōu)化對策，不僅有利于教體結合的實踐和發(fā)展，也對中小學生的身心健康發(fā)展有十分重要的作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的30名學生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過在線文獻綜述工具如：中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫、學校圖書館等進行了電子檢索。篩選符合“教體結合”“后備人才”為關鍵詞的碩博和期刊文獻，對其進行有針對性的研讀，及時了解綜合學科的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，也為論文的進行提供了全面的寫作本文理論和參考依據(jù)。并對相關數(shù)據(jù)進行了研究、分析和整合，為本研究提供了理論依據(jù)。

2.問卷調查法

主要通過問卷調查法對中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的教學課程安排情況、師資力量的配備情況、場地等配套設施的保障情況、學生學習成績、學習跆拳道的原因等方面進行綜合的了解，通過現(xiàn)狀進行分析，尋找目前發(fā)展中仍舊存在的問題，并且根據(jù)問題尋找解決方案，從而為中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的教體結合機制長效發(fā)展做出貢獻。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

利用excel 2003對問卷調查中得到的數(shù)據(jù)進行匯總編輯。然后利用其功能，進行篩選、排序等，對數(shù)據(jù)進行相關匯總和分類，從而更加直觀的將調查結果反饋出來，為論文數(shù)據(jù)的整理提供了保障。

三、討論與分析

（一）中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校跆拳道課程安排情況分析（見表1）

通過對中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的跆拳道課程安排進行了解可以發(fā)現(xiàn)：中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的學生正常體育課的頻率是1、2年級每周4節(jié)課，3年及以上每周3節(jié)，每節(jié)課40分鐘，除此之外學校會為學生安排一年三次的跆拳道比賽。

中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的跆拳道后備人才培養(yǎng)模式雖然引入了“教體結合”的新指導思想，但是跆拳道與體育課相互獨立，與文化課程更是各自為政，看似契合了國家“教體結合”號召中每天至少運動1小時的要求，但是還是走了傳統(tǒng)的學校、省隊、國家隊的老路，因此跆拳道課程的添加時間和內容都是值得做進一步探討的。

（二）中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校跆拳道師資情況分析（見表2）

通過對中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的師資情況進行了解可以發(fā)現(xiàn)：十年教齡以下的跆拳道老師有2名，十年以上的有1名;跆拳道老師每年要接受1次省級的培訓、2次市級培訓，4次區(qū)級培訓;只有部分老師有明確的教學計劃，在擁有明確教學計劃的老師中，也只有一部分能夠嚴格的按照原有的教學計劃執(zhí)行。

（三）中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校跆拳道教學機制情況分析（見表3）

通過對中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校跆拳道場地情況分析可以看出：日常的體能訓練在操場上進行，在技術動作學習時到體育館或者專業(yè)的跆拳道道館中，道館中配備了專業(yè)的道服，但是一些輔助器材存在欠缺，通過一段時間的跆拳道訓練，學校和老師沒有明確的跆拳道考核機制，也沒有淘汰和選拔機制，而是機械性的進行人才培養(yǎng)，忽略了定期的教學成果檢驗，這是急需引起重視的問題。

（四）中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校學生學習跆拳道后文化課水平自評分析（見表4）

通過調查可以看出，在30名學生對自己文化課水平的自評中可以看出：2人認為自己成績優(yōu)異，高于其他同學，占6.7%;8人認為自己的成績處于年級平均水平，占26.7%;20人認為自己的成績低于年級平均水平，占67.6%。

通過這一項學生的自評可以看出，大部分學生都意識到了自己的學習成績有所欠缺，這需要引起老師和學校的重視。跆拳道課程與文化課原本是不沖突的，但是引起了學生成績的下滑，在文化課與體育課老師的配合和交接上要提高重視。

（五）“教體結合”的優(yōu)勢

1.政策號召

2001年我國就提出了全民健身的思想，2017年正式將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，健康是生命之本，體育產業(yè)是綠色產業(yè)，我國充分的認識到了這一點，因此對全民健身思想的建設和實施都十分重視。學生是國家的希望和未來，要實現(xiàn)全民健身的美好愿景，就要從學生開始抓，“教體結合”這一思想也是全民健身政策的產物。

2.學生全面發(fā)展需要

傳統(tǒng)的“應試教育”被人詬病已久，在社會范圍內的爭論從未停止過，“高分低能”是教育機制不完善而產生的不良現(xiàn)象。如果單純的重視成績而忽略學生的生理心理發(fā)展，暫不說對社會的損失，對學生個人就是極大的傷害。“教體結合”迎合了學生全面發(fā)展的需要。

四、“教體結合”管理體制與運作機制存在的不足

（一）管理體制陳舊

教育模式是和管理體制相互交叉的指導性教育框架，我國“教體結合”模式已經(jīng)得到了廣泛的應用，但是通過了解可以發(fā)現(xiàn)，部分學校只是把“教體結合”機械的添加到了傳統(tǒng)的教育模式上，保證了每天一小時的體育運動時間，但是其他的課程結構、模式方法都保持不變，這樣一來，“教體結合”的運作就形同虛設，違背了這一先進思想的初衷，也難以得到優(yōu)秀成果。傳統(tǒng)管理體制不改變的“教體結合”改革是沒有靈魂的，教育體系一直都是牽一發(fā)而動全身的共同體，想要實現(xiàn)“教體結合”模式的成功，必然要進行教育模式的改革，也就是管理體制的改革。

（二）師資配備不合理

師資的配備是運作機制實施的關鍵點，運作機制的良性發(fā)展離不開教師之間、教師和教練之間、教師和學生之間的相互配合。體育教育人才的缺乏是一部分，文化課老師與體育老師“各自為政”是另一部分，想要做到教育與體育的有機結合，老師之間的交接是必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）經(jīng)費保障欠缺

經(jīng)費保障是運作機制正常運行的后盾，想要保證“教體結合”各個環(huán)節(jié)的有效銜接，就要進行合理的資金支持。我國政府為了支持“教體結合”的開展投入了大量的資金，但是對于管理體制的構建和運作機制的發(fā)展這也只是杯水車薪。一方面，資金不足使運動場地和器材的配備有限，另一方面，盲目的采購設備，往往在實踐中發(fā)現(xiàn)重復采購、無規(guī)劃采購等問題都造成了經(jīng)費的浪費，花了錢卻沒有真正的使學生受益，這是“教體結合”模式發(fā)展的重要問題，必須引起多方面的重視。

五、“教體結合”管理體制與運作機制優(yōu)化策略

（一）管理體制革新

管理體制是運作機制的總指揮，也是“教體結合”先進思想的核心支撐力，管理體制是教育模式的發(fā)展方向，教育模式?jīng)Q定了教育未來的走向，因此管理體制的先進性和準確性都是十分重要的。想要革新管理體制模式從而為“教體結合”奠定實踐基礎，就要在課程的安排上做到科學合理，給學生提供多樣的項目以實現(xiàn)全面化發(fā)展。

（二）合理配備師資

優(yōu)秀的教育人才是“教體結合”運作機制保持科學高效的根本保證，也是管理體制指導思想精確實施的具體反映，體育人才的引進是必不可少的，也是“教體結合”管理和良性運行的根本保障。使文化課程和體育課程相互促進、相互滲透，使“教”和“體”能夠融合成一個有機整體，從而為“教體結合”的管理機制和運作機制做出貢獻。

（三）增加經(jīng)費的輸入及利用

經(jīng)費的輸入是“教體結合”機制長效運行的基礎保障，因此我國政府和各級相關部門應該加大相關資金的投入力度，但是最重要的一點，學校在資金到位以后，應該制定合理的資金分配方案，切忌假大空，要把錢用在刀刃上。做好項目評估工作，征求各界人士的合理意見，從而提高經(jīng)費的利用率，使資金可以在最精準的地方做到持續(xù)發(fā)揮效用。

六、結論

通過對中山市橫欄鎮(zhèn)第二小學和華文學校的跆拳道教體結合現(xiàn)狀進行研究發(fā)現(xiàn)，這兩所學校都有良好的跆拳道教體結合管理機制，因此要加大經(jīng)費投入力度，提高使用效率，同時要增加師資力量的配備，引入優(yōu)秀人才，從而不斷提高教體結合的發(fā)展水平。

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