付翔

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校的體育課程也開始走向了多樣化。跆拳道課程在高校的體育教學(xué)中也有了一定的發(fā)展，二者之間的聯(lián)系也變得十分密切。隨著信息時代的進步，高校學(xué)生作為建設(shè)祖國的主力軍，所必備的“技能”也發(fā)生了改變。為了順應(yīng)高校的課程改革內(nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在創(chuàng)新中變革課程的開發(fā)形式，已迫在眉睫?，F(xiàn)如今，好學(xué)生不僅僅代表著優(yōu)異的成績，還要具備一種符合社會發(fā)展形式的特質(zhì)，我們暫且將這種特質(zhì)稱為“技能”。只有具備了這種“技能”，學(xué)生才能夠與時俱進，減少進入社會后所產(chǎn)生的摩擦[1]。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了高校跆拳道課程資源開發(fā)的必要性，對于開發(fā)該課程的策略也進行了探討。

關(guān)鍵詞：高校;跆拳道;課程;開發(fā);策略

在高校的跆拳道課程的資源開發(fā)模塊當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)了其開發(fā)的必要性。（1）可以拓寬高校體育教學(xué)的范圍，采取全新的教育方式——實施素質(zhì)教育，來激發(fā)出學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，增強學(xué)生的體質(zhì)。從另外一個層次來說，高校開展跆拳道課程對于全民健身活動的落實也有極大的促進作用。（2）可以帶動學(xué)校的體育課程的發(fā)展，既順應(yīng)了教育創(chuàng)新理念，又促進了高校體育課堂內(nèi)容的完善。（3）適當(dāng)?shù)卦黾吁倘勒n程的課時，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來進行授課，因材施教，針對不同學(xué)生提出來的需求，教師應(yīng)當(dāng)予以滿足，用全新的理論知識和訓(xùn)練方式虜獲學(xué)生們的心。（4）適當(dāng)降低教師招聘要求，不一定非要有一定的從業(yè)經(jīng)驗，運動員也可以作為跆拳道課程的任課教師，抑或者組織本校教師參與一系列的教師技能培訓(xùn)，幫助體育教師們掌握新的運動技能。

一、高校跆拳道課程資源的開發(fā)必要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，以全新的教育方式和教育理念，引起學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，促進全民健身活動的落實

高校的跆拳道課程資源開發(fā)對于該課程的發(fā)展意義是深遠(yuǎn)的。跆拳道項目可以豐富學(xué)校的體育教學(xué)，擴展高校體育運動的項目范圍，并跟隨著社會的進步，使高校體育事業(yè)的發(fā)展與社會相適應(yīng)，在內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化中，為體育事業(yè)的發(fā)展尋找新的正能量。學(xué)校要從體育學(xué)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尋找一個正確的體育學(xué)指導(dǎo)方向，更新跆拳道的整體發(fā)展理念。

另外，對于學(xué)生的素質(zhì)教育也要提上正軌，從根本上抓住學(xué)生的問題所在，提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。將基本體育素質(zhì)作為跆拳道課程培養(yǎng)資源的起點，一則可以提高資源的利用率，二則可以完善體育課程，構(gòu)建一個新的體育發(fā)展平臺。在逐步的發(fā)展中，學(xué)生的體育細(xì)胞會得到激活，精神面貌也會因此得到改善。一個正確的體育發(fā)展方向，可以提升學(xué)生對體育學(xué)科的認(rèn)知能力，感受社會的正能源所在，幫助學(xué)生從熱愛體育轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔凵?。通過培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，可以讓學(xué)生從興趣轉(zhuǎn)化為對體育的熱愛，逐步追求體育的內(nèi)在精華，不斷內(nèi)化對體育知識的題解，為自身的發(fā)展揭開新的一頁，讓體育可以帶動更多的人，讓跆拳道的力量感染更多人，為人們建立科學(xué)、正確的體育觀打下堅實基礎(chǔ)。跆拳道是一種全民皆可學(xué)習(xí)的體育項目，可以促進全民運動項目的落實，幫助人們從體育活動中收獲更多。

（二）促進學(xué)校的體育事業(yè)發(fā)展，完善高校的體育課堂內(nèi)容

在高校的跆拳道課程資源開發(fā)中促進學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，可以避免體育事業(yè)被社會新思潮所吞沒，在社會形勢與學(xué)校特色相結(jié)合的前提下，增進人們對高校體育的認(rèn)識。高校體育也需要適當(dāng)?shù)嘏c社會體育進行融合。一來促進學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，二來減少學(xué)生對社會的恐懼，讓學(xué)生們提前適應(yīng)社會的體育模式。開發(fā)跆拳道課程資源有助于群眾體育的發(fā)展，讓校園體育融入社會體育當(dāng)中，讓社會上的人群感受到跆拳道課程的魅力所在，擴大體育的發(fā)展空間，讓廣大學(xué)生降低對體育課程的抵觸心理。另外值得注意的是，高校跆拳道課程資源的開發(fā)，有助于跆拳道課程的良好發(fā)展。近年來，由于各類事故頻發(fā)，學(xué)生成為高危群體，為了增強學(xué)生的防護意識，增強學(xué)生的自我保護能力，所以各大高校才開始關(guān)注到跆拳道這一課程。但是由于我國之前的教育模式大多比較傳統(tǒng)，對于跆拳道這一課程資源并未進行充分開發(fā)，以至于在教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了許多問題，其一就是跆拳道的內(nèi)容過于社會化，與學(xué)校的體育教育模式有所沖突，再加上師資儲備不充分，很多教師都是半吊子，不能幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)跆拳道。因此，將傳統(tǒng)的校園體育教學(xué)與社會化的跆拳道相結(jié)合，才能夠減少跆拳道課程的異類性。從跆拳道的歷史來看，我們可以找到的切入點實在太多，不斷探索新的發(fā)展空間，進而使跆拳道為更多人所認(rèn)識，引起更多人的注意，激發(fā)更多人對跆拳道的熱愛，讓跆拳道這個體育項目引領(lǐng)社會時尚，助推跆拳道浪潮的形成。跆拳道課程資源的有效開發(fā)與利用，順應(yīng)了新形勢下的創(chuàng)新教育，通過對項目不斷進行優(yōu)化的方式，來促進體制的更迭，讓體制的發(fā)展更加貼合現(xiàn)代的教育模式。從創(chuàng)新的角度來看待教育的進步，推進體育制度的改革，為教育的發(fā)展略盡綿薄之力[2]。

二、高校跆拳道課程資源開發(fā)策略

（一）適當(dāng)延長跆拳道的課時，分級授課，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，采用新的訓(xùn)練方式和理論知識

很多高校的跆拳道課程都面臨著課時不夠的難題，很多學(xué)生都只是剛開始了解了跆拳道課程的一點皮毛就結(jié)束了該課程。因此，在高校的跆拳道課程資源開發(fā)策略中要適當(dāng)增加跆拳道課程的學(xué)時，以便于學(xué)生更徹底、更全面地學(xué)習(xí)跆拳道知識，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我保護能力。另外，教師要把握好課時的教學(xué)內(nèi)容，提前規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，不能一次性教學(xué)太多內(nèi)容，以免學(xué)生消化不了該堂課程的知識。一份有規(guī)劃的教案才稱得上是好教案，教師在制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以后，要適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的主體性，根據(jù)不同的學(xué)生來進行分級授課。也許有部分學(xué)生在之前是學(xué)過跆拳道知識的，基礎(chǔ)較好，當(dāng)然也有部分學(xué)生是因為對跆拳道課程感興趣，才參與到跆拳道課堂來的，因此，教師需要分級教學(xué)，用不同的講課方式來為學(xué)生講授跆拳道知識，幫助學(xué)生盡快步入正軌，學(xué)到最適合自己的知識。再簡略一點，也就是教師可以在開課之前，給學(xué)生發(fā)放一份問卷調(diào)查，讓學(xué)生如實填寫相應(yīng)的信息，包括之前有沒有學(xué)習(xí)過跆拳道，希望從跆拳道課程中學(xué)到些什么，自己的身體狀況，有無病史之類的，幫助教師了解學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于教師因材施教和滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求。另外值得注意的是，教師的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練方法也需要進行改進。傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)模式比較注重搏擊，需要學(xué)生練就強健的體魄，但作為高校，我們要把強健學(xué)生的體魄，練習(xí)搏擊技巧作為教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在訓(xùn)練的時候，可以將搏擊技巧和防衛(wèi)技巧作為主要教學(xué)目標(biāo)，使優(yōu)秀的教學(xué)資源得到開發(fā)，通過加強對技巧性知識的了解提高對整體知識的了解，為教學(xué)資源的開發(fā)和利用服務(wù)[3]。

（二）適當(dāng)?shù)亟档透咝ｕ倘澜處煹囊螅蛘呒訌姳拘＝處煹膶I(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)技能

在高校跆拳道課程資源的開發(fā)策略中，可以適當(dāng)放寬對于高校跆拳道教師的要求，不一定要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，只要是對跆拳道內(nèi)容比較熟諳的運動員或者教師，都可以進入高校課堂，為學(xué)生講授跆拳道的知識。一則促進學(xué)校教學(xué)水平的發(fā)展，二則可以用專業(yè)人員的運動經(jīng)驗來帶動體育教學(xué)的發(fā)展[4]。至于提高本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，最好的辦法就是組織教師們參與一些跆拳道的技能提升培訓(xùn)課程，既要讓教師們了解跆拳道的運動發(fā)展特征，又要讓教師們掌握跆拳道的技巧與發(fā)展前景、發(fā)展優(yōu)勢，以提高教師們的專業(yè)技能，增強教師們的執(zhí)業(yè)信心。

三、結(jié)語

在高校的跆拳道課程資源的開發(fā)過程中，一定要分清主次，把握好教學(xué)重點，拓寬思路，發(fā)揮已有的教學(xué)優(yōu)勢，以優(yōu)補劣，用全新的方式來推進跆拳道的發(fā)展。

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[4]王程輝，程麗芬.跆拳道課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2011，19 （02）：23–24+29.