井冰

摘要：網(wǎng)絡(luò)化和信息化發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。在國(guó)際金融課程教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果低下。因此，教師需要采取線上線下教學(xué)的方式來提升教學(xué)效果，利用這種混合模式的優(yōu)勢(shì)來展開教學(xué)。因此，本文基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，簡(jiǎn)單分析國(guó)際金融課程線上線下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在為國(guó)際金融課程教學(xué)質(zhì)量的提升莫定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融課程;線上教學(xué);線下教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

國(guó)際金融課程是一門專門研究開放經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下貨幣以及金融現(xiàn)象的課程。全球經(jīng)濟(jì)化以及我國(guó)金融市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在一定程度上提升了對(duì)專業(yè)金融人才的需求。在此背景下，國(guó)際金融課程作為培養(yǎng)高素質(zhì)金融入才的課程，需要加強(qiáng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改革，借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合交互式教學(xué)模式的發(fā)展。

一、國(guó)際金融課程的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)際金融課程的發(fā)展勢(shì)態(tài)良好，但是其中也不乏存在著幾點(diǎn)不足之處：教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍較窄，課程較少，新知識(shí)內(nèi)容的更新速度較慢，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課程的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)校的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生在課程上容易產(chǎn)生枯燥的情緒，即便使用了線上教學(xué)的方式，也無法真實(shí)地體會(huì)面對(duì)面交流的所帶來的學(xué)習(xí)氣氛和感覺。雖然部分教師采取線上教學(xué)的方式作為教學(xué)的輔助手段，但是實(shí)際上產(chǎn)生的輔助性作用并不大，很多內(nèi)容還都停留在理論教學(xué)的層面。國(guó)際金融學(xué)課程教學(xué)具有一定的深度且邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生容易遺忘，直接影響到了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的國(guó)際金融課程教學(xué)改革

（一）超星學(xué)習(xí)通與國(guó)際金融課程

超星學(xué)習(xí)通是一款面向智能手機(jī)終端、平板電腦、計(jì)算機(jī)移動(dòng)終端的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在使用超星學(xué)習(xí)通的過程中，用戶可以在平臺(tái)上自主完成圖書館藏書的查詢與借閱、資源下載、圖書館相關(guān)資訊瀏覽、學(xué)校課程介紹、小組討論等，同時(shí)，平臺(tái)也提供了大量的電子圖書、報(bào)紙文章、中外文獻(xiàn)等，為用戶隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了便捷性服務(wù)?；诔菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)來構(gòu)建國(guó)際金融課程的線上線下教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過模塊化任務(wù)學(xué)習(xí)的方式來展開自主探究與思考，同時(shí)，教師對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度整合，加強(qiáng)線上線下教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)并夯實(shí)學(xué)生的國(guó)際金融相關(guān)理論知識(shí)，幫助學(xué)生提升解決問題的能力。由此可見，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能夠幫助國(guó)際金融課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法方面的進(jìn)一步改革，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，利用超星學(xué)習(xí)通形成線上線下混合式教學(xué)模式能夠有效提升課堂的教學(xué)效果。教師在平臺(tái)端創(chuàng)建課程并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在平臺(tái)端自主完成教學(xué)任務(wù)并積極配合教學(xué)活動(dòng)的展開。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，靈活、便捷。在實(shí)際情況中，教學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

第一，資源庫(kù)建設(shè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中資源庫(kù)的建設(shè)主要是以教才]以及教師提供的資料為主。而超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)內(nèi)已經(jīng)包含了大量的資源，可以直接拿過來使用。包括國(guó)際金融課程理論知識(shí)、視頻資料、金融專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。教師可以在超星學(xué)習(xí)通的資源庫(kù)中篩選并推送教學(xué)資源，輔助教學(xué)效果，所選資源既不會(huì)過于復(fù)雜，也不會(huì)過于簡(jiǎn)單。相較于傳統(tǒng)的資源建設(shè)方面，超星學(xué)習(xí)通顯然更具有豐富性、管理便捷等特點(diǎn)。

第二，教學(xué)活動(dòng)方面。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，超星學(xué)習(xí)通的功能非常多元化，教師可以在平臺(tái)的活動(dòng)庫(kù)里借助其簽到功能來實(shí)現(xiàn)全新的課堂考勤模式、借助平臺(tái)的討論和聊天功能來加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、借助平臺(tái)的選人搶答以及直播功能來調(diào)動(dòng)課堂的氣氛、借助通知和任務(wù)功能來加強(qiáng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步傳達(dá)。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式相比較，線上加線下的教學(xué)模式顯然效率更高，教師不必花費(fèi)大量的時(shí)間來布置教學(xué)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、點(diǎn)名簽到等，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也提升的教學(xué)效果。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)方面。教師可以通過平臺(tái)記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與分析，這樣能夠更加全面地反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，方便教師做出更加合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。比如：教師在線下課堂上對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的印象是有限的，當(dāng)教師不能夠正常記錄和回憶學(xué)生課堂整體表現(xiàn)的時(shí)候，就可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的記錄來完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在任務(wù)型教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等方面。

第一，任務(wù)型教學(xué)法。該方法主要是指教師將課堂任務(wù)教學(xué)的時(shí)間節(jié)省下來，將任務(wù)通過線上的方式布置，并讓學(xué)生們獨(dú)立完成任務(wù)，然后在線下課堂上匯報(bào)任務(wù)的完成效果。如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施允許的情況下，教師可以組織學(xué)生到多媒體教室上課，并借助教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的線上加線下教學(xué)方式的相互配合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，比如就某國(guó)際金融交易中的某個(gè)問題發(fā)表自身的看法，這樣也方便教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

第二，互動(dòng)式教學(xué)法。互動(dòng)教學(xué)法在于線上和線下多種教學(xué)方法共同使用，借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的資源來提供教學(xué)資源，包括教學(xué)案例、疑點(diǎn)解讀、教學(xué)習(xí)題等，針對(duì)性較為明顯。線下教學(xué)主要是利用教師課堂講解國(guó)際金融相關(guān)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等。在日常的教學(xué)過程中可穿插使用，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的作用，提升整體教學(xué)效果。

總之，在國(guó)際金融課程教學(xué)的過程中，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的多元化需求。因此，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)與線下教學(xué)的有效配合，打造線上線下的混合式教學(xué)模式。借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)資源豐富、教學(xué)方便、形式多元化的特點(diǎn)，加強(qiáng)與線下教學(xué)的進(jìn)一步融合，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富的課堂，并有效提升教學(xué)效果。

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