張曼 蔣育聰 閆歡歡

摘要：文章闡述了高職實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、方法的設(shè)計，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)注意的幾個關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;實踐教學(xué);體系構(gòu)建

高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，是高職教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高職教育實踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的加強和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不是只靠理論教學(xué)就可以達到的，同樣離不開與理論教學(xué)同等重要的實踐教學(xué)。

1.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系的特征

1.1職業(yè)教育特征。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位能力要求。高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。

1.2技術(shù)應(yīng)用性特征。高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡單意義上的技能教育，也不是基于學(xué)科的高等教育。因此，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合的重在實踐的教學(xué)體系，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用、分析和解決問題的能力。

1.3地域性特征。高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動者素質(zhì)的重要的教育類型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。因此，高等職業(yè)教育內(nèi)涵的變化和擴展，也必然要適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化，實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時還要適當超前。

1.4社會實踐特征。高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，必須反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實際，工科專業(yè)的模擬項目實訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實訓(xùn)，都應(yīng)來自企業(yè)的真實運作。

1.5校企共建特征。高等職業(yè)教育實踐教學(xué)中存在的信息不暢，實習(xí)缺少設(shè)備與場所和“雙師型”教師匱乏等問題，一直是制約高等職業(yè)教育發(fā)展的因素。

2.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建思路

2.1充實以實踐教學(xué)為中心的內(nèi)容體系

2.1.1完善人才培養(yǎng)方案，確保實踐教學(xué)的時間。在人才培養(yǎng)方案的制訂中，學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實驗、實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文設(shè)計等的學(xué)分和學(xué)時，尤其實驗課時所占比例，一經(jīng)確定，要認真執(zhí)行，并不得隨意變動，學(xué)校要制定嚴格的變動審批流程，確保實踐教學(xué)的時間。

2.1.2把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂：除實驗、實訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計、課程論文、專業(yè)綜合能力實踐等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：學(xué)生社團、各類培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、學(xué)科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作教育等，

把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實踐教學(xué);對獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級證書設(shè)置技能學(xué)分;對學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動可以按時間計算設(shè)置素質(zhì)學(xué)分。

2.2建立校企協(xié)同的教學(xué)運行管理體系

第一，校內(nèi)外資源協(xié)同共享推動職業(yè)技能訓(xùn)練。高職院校目前要以學(xué)生能力培養(yǎng)為第一準則，由于生產(chǎn)、經(jīng)營、管理三個重要環(huán)節(jié)的要求都要融進實踐教學(xué)的體系之中，所以在進行技術(shù)指導(dǎo)和管理能力培養(yǎng)的同時，要建立布局合理、特色突出，與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)實踐教學(xué)基地。

第二，按照人才培養(yǎng)計劃的要求，按課內(nèi)實踐、集中實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)的運行步驟系統(tǒng)地開展實踐教學(xué)的同時，要注重與校外行業(yè)企業(yè)聯(lián)系。第三，建立行之有效的校企互通的實踐教學(xué)管理規(guī)章制度。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要明確校內(nèi)外實習(xí)基地的制度建設(shè)的重要性，只有在與校外企業(yè)建立協(xié)同合作關(guān)系的過程中，保證各類實踐教學(xué)的開展按規(guī)章制度辦事，做到有章可循、有法可依，整個高職實踐教學(xué)才能規(guī)范有序進行。。

2.3夯實軟硬結(jié)合的實踐教學(xué)保障體系

一是打造“雙師型”教師隊伍建設(shè)。打造“雙師型”教師隊伍，是基于能力導(dǎo)向下實踐教學(xué)模式對高職教師提出的素質(zhì)要求。二是要加強實踐教學(xué)教材建設(shè)。教材是教學(xué)的物質(zhì)載體，也是保障高職實踐教學(xué)順利實施的重要條件?！敖滩慕ㄔO(shè)是學(xué)校三大基本建設(shè)之一”，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高技術(shù)、技能型優(yōu)秀人才的基本保證。為保證教材的高質(zhì)量還要求教材的編寫人員必須經(jīng)過課程學(xué)家的專門培訓(xùn)，并在其指導(dǎo)下，由企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校一線教師共同來編寫完成。此外教材還應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的新成果，逐步推進教材“多元、多媒、多變”化，開發(fā)“一綱多本”、“多種輔助媒體”及具有地方特色的“校本教材”等多種形式教材，來滿足高職院校的個性化需求。三是要建立校內(nèi)校外兩個實訓(xùn)基地。當前我國政府對高職院校的投入不足導(dǎo)致的直接后果之一就是嚴重影響了高職實訓(xùn)基地的建設(shè)和實訓(xùn)設(shè)備供應(yīng)不足。

2.4優(yōu)化職業(yè)能力主導(dǎo)的多元評估體系

第一，評估體系應(yīng)強調(diào)以職業(yè)能力為本。這就要力求評價環(huán)境與方式要盡可能地與實際工作環(huán)境與方式相似，在模擬、仿真和全真的情境中收集材料、評判能力、做出評價。第二，注重在評估的過程之中將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書的銜接，以證代考，職業(yè)重視對原有學(xué)習(xí)能力的認可，或由多家企業(yè)聯(lián)合評判。第三，重點突出學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的評價。目前在我國就業(yè)形勢日趨緊張的情況之下，各高等職業(yè)院校要把學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造、技能特長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等作為評價的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

3.總結(jié)

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建，必須體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，必須適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對人才規(guī)格的需求;高職教育的實踐教學(xué)，必須圍繞“實踐” 和“應(yīng)用”兩個方面進行改革和建設(shè)，形成高等職業(yè)教育特有的實踐教學(xué)體系。

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