朱坤楠

摘 ?要：高中政治核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生各種價(jià)值觀念的確立，這不僅是主要的教學(xué)內(nèi)容，也是政治這一科目的教學(xué)目標(biāo)之一。本文對(duì)如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在情景教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)。結(jié)合人教版高中政治經(jīng)濟(jì)與生活的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具體的分析，以期可以給高中政治教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;課堂教學(xué)

引言

政治雖然屬于文科類課程，但是這也并非意味著在教學(xué)中只能采用機(jī)械記憶或背誦，這樣也僅能讓知識(shí)成為應(yīng)付應(yīng)試教育的工具。學(xué)生的政治核心素養(yǎng)不是通過(guò)死記硬背獲得的，所以教師在教學(xué)中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，要以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

一、情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

政治實(shí)際上是與人們的生活密切相關(guān)的，人們生活中的一切事物都與國(guó)家的政治制度、政府法規(guī)等有關(guān)。因此教師不能單純的進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而是要結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在情景中提升學(xué)生的政治意識(shí)與核心素養(yǎng)。

例如在《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》的教學(xué)時(shí)，部分教師將科學(xué)發(fā)展觀的概念、作用、根本方法等進(jìn)行了講授。雖然學(xué)生通過(guò)背誦可以利用科學(xué)發(fā)展觀的理論來(lái)回答政治試卷上的問(wèn)題，但這也僅僅是理論知識(shí)應(yīng)試化，沒(méi)有切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了避免這一情況，教師在教學(xué)中出了講解知識(shí)概念等，還可以創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受到何為科學(xué)發(fā)展觀。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論比賽的情景：“某地區(qū)要舉行銅雕環(huán)保行動(dòng)，有些人認(rèn)為這一活動(dòng)影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而有些人認(rèn)為環(huán)保比經(jīng)濟(jì)發(fā)展更重要，你支持哪一方的觀點(diǎn)呢？”學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解自行進(jìn)行分組，小組成員要結(jié)合教材內(nèi)容列舉多條論據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。兩組之間開(kāi)展了一次競(jìng)賽，所有成員都在發(fā)揮自身的力量來(lái)搜集資料，整理語(yǔ)言，并且將科學(xué)發(fā)展觀這一概念靈活應(yīng)用其中?？梢哉f(shuō)，該節(jié)課的教學(xué)不在是站在理論的高度，而是將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合了起來(lái)，通過(guò)應(yīng)用幫助學(xué)生將這一內(nèi)容內(nèi)化為自身意識(shí)。

二、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，無(wú)論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味的“喂養(yǎng)”學(xué)生是難以消化的。因此還需要發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用，通過(guò)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，來(lái)吸收與消化知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化提升政治核心素養(yǎng)。

以《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》這一內(nèi)容的教學(xué)為例，該課的教學(xué)目是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度有所認(rèn)識(shí)與了解，可以正確看待公有制經(jīng)濟(jì)。具體的教學(xué)內(nèi)容有我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度、公有制經(jīng)濟(jì)的地位以及公有制經(jīng)濟(jì)范圍，這些內(nèi)容需要學(xué)生掌握。但是教師在教學(xué)中要注意方法，不能死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)自主探究，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題嘗試著給出解決方案。這樣就發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)效果的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。例如有的學(xué)生提出在閱讀了教材之后，感覺(jué)公有制是一個(gè)距離實(shí)際生活很遠(yuǎn)的概念，不知道學(xué)習(xí)的價(jià)值何在。此時(shí)教師就可以給出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息：“我國(guó)國(guó)務(wù)院在實(shí)行機(jī)構(gòu)改革與職能轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，針對(duì)鐵路部門(mén)實(shí)施了政企分離，撤銷原來(lái)的鐵道部，并且組建國(guó)家鐵路局。”兩者結(jié)合起來(lái)，在從教材的概念介紹中進(jìn)行分析，就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。堅(jiān)持以學(xué)生為主，就是要用學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)其展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性才高，主動(dòng)獲得的知識(shí)其印象才更加深刻。

三、政治教學(xué)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐

高中政治課教學(xué)以課堂理論知識(shí)教學(xué)為主，但是也應(yīng)當(dāng)輔助一定的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)以更好的提升政治核心素養(yǎng)。尤其是在高中政治必修1當(dāng)中，該教材主要講解的是經(jīng)濟(jì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展組織實(shí)踐活動(dòng)。這樣就將實(shí)際生活與教學(xué)結(jié)合來(lái)起來(lái)，通過(guò)時(shí)事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加透徹的了解經(jīng)濟(jì)理論，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。

例如在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們走出校門(mén)，到社會(huì)中展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)?？梢越o出學(xué)生們某個(gè)商品，然后讓學(xué)生們調(diào)查該商品在不同時(shí)期、不同場(chǎng)所的價(jià)格，分析影響其價(jià)格變動(dòng)的因素。然后在將實(shí)際調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與整理，得出最后的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生還對(duì)貨幣的相關(guān)知識(shí)有深刻的理解，從中建立起正確的消費(fèi)觀念、正確的金錢(qián)觀念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中教師可以通過(guò)情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)提升政治課教學(xué)質(zhì)量，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行自我探究。構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高效課堂，用知識(shí)文化來(lái)武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳再發(fā). 基于“核心素養(yǎng)”的高中政治課堂教學(xué)模式研究——以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》教學(xué)為例[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，005（026）：170-171.

[2]葛和豐，黃華佳. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2019（18）：128-128.

[3]張韜. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治活動(dòng)型課堂教學(xué)思考[J]. 教育觀察（下旬），2019，008（003）：55.