葉瑩

摘 ?要：英語是學生必修的一門基礎文化課程，而對于入校起點較低的中職校學生來說，英語基礎薄弱、對學科缺乏興趣等問題使他們在中職英語學習的過程中困難重重。因此，在完成中職英語課本教學任務的同時，如何同步加強和鞏固學生的英語基礎，提高學生對英語的學習興趣是中職英語教師不容忽視的課題。本文對中職學校英語教學中的困惑和對策進行了分析，希望能對提高中職學校英語教學效果起到借鑒意義。

關鍵詞：中職英語;英語教學;現(xiàn)狀分析;方法對策

引言：

在全球化發(fā)展的大背景下，英語已經(jīng)成為一座重要的溝通橋梁，英語能力也成為了綜合型人才必備的基礎技能，學生具備良好的英語能力對其未來的就業(yè)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，但從目前中職學校的英語教學情況來看，還存有很多的問題，如何解決這些問題成為當前中職學校英語教學的重點和難點。

一、中職英語教學中存在的困惑

（一）中職英語的教學目標不夠明晰

盡管中職英語的教學目標得到了教師們的重視，但是不少英語教師并不會科學設置教學目標，也不會衡量教學任務的完成狀況，只是按部就班地上課。受到應試教育的影響，不少教師都比較重視學生的成績提升，讓學生不停地背誦單詞和語法，無法激發(fā)學生的學習興趣，從而降低學習效率。長時間下來，學生學習的英語知識只能用來應付考試，實踐應用能力并不強，這樣就會影響新課程改革工作的落實。

（二）學生對英語有厭學情緒

中職學生大部分是沒考上高中的初中畢業(yè)生，他們英語基礎薄弱，自學能力差對英語沒興趣，有一些學生英語跟小學生水平差不多，有一些學生26個英文字母都寫不對，讀不準，有一些學生不認得音標，單詞的讀音只能寫漢字來記憶，詞匯量很少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不重視英語，認為只要專業(yè)知識學好就可以，沒有學英語的內(nèi)驅力。

（三）中職英語教師的教學理念片面

不少中職英語教師依然選擇傳統(tǒng)的教學模式，采用填鴨式的教學模式，課堂教學過程中以教師講解為主，學生跟隨教師的引導學習，課堂互動較少，學生的自主學習能力較差，無法激發(fā)學生的學習潛能。此外，中職英語教學工作缺少英國文化教育的支持。不同國家的語言都有自己的特征，并不是依靠背誦、記憶就能學好的，英語本身也包含當?shù)氐奈幕卣鳎虼嗽谟⒄Z教學過程中需要融入文化背景。為了提升英語學習水平，我們應該重視英語思維模式的培養(yǎng)，思維模式并不是簡單地背誦內(nèi)容，缺少當?shù)匚幕尘暗闹С譄o法培養(yǎng)良好的思維模式，從而影響英語學習質(zhì)量的提升。

（四）教學內(nèi)容脫離工作崗位需求

當前的中職英語教學模式比較落后，只是簡單地按照課文內(nèi)容進行教學，沒有深層次地挖掘教學內(nèi)容，教師沒有結合學生的學習需求制定教學方案。當前的英語教學模式無法滿足學生的實踐學習需求，從而影響學生的英語實踐運用，在課程設置過程中沒有重視實踐需求，只是單純地學習基本語法知識，沒有落實語言實踐運用能力的培養(yǎng)。

二、中職英語教學的對策

（一）中職英語教學目標的創(chuàng)新

首先，中職教師應該讓學生了解英語學習的自身價值。隨著我國信息技術水平的不斷提升，英語學習的價值逐漸顯現(xiàn)出來。在信息傳播過程中，英語作為主要的載體受到了人們的重視和認可，英語能力是人們必須掌握的基本能力。學生若能學得一種外語能力，提高自身的綜合素質(zhì)，有利于走入社會之后找到一份理想的職業(yè)，取得更高的工資，有利于工作的提升。這應該是中職學生學習英語的最終目標。再次，中職英語的教學目標要與崗位的需求對接，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語言技能，使學生初步具備英語的應用能力，調(diào)動學生學習英語的主動性、積極性，幫助學生掌握學習策略，提高主動學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）中職英語教學內(nèi)容的創(chuàng)新

在英語教學過程中，我們應該不斷強化文化知識的傳授力度，發(fā)掘學生的英語學習潛能。受到原有英語教學方式的影響，當前的英語語法教學的占比高于英語文化背景的占比，長時間下來，就會制約英語學習質(zhì)量的提升，英語學習將會變得枯燥乏味，學生缺少英語學習的激情。英語文化背景涉及到很多方面的知識，不僅包含一些當?shù)匚幕?、信仰，還包含一些當?shù)氐姆杉吧盍晳T等知識。在文化傳播過程中，語言起到了關鍵性的作用，教師應該協(xié)調(diào)好文化學習和語言學習之間的關系，在了解語言文化背景的基礎上不斷拓展學生的知識面，從根本上提升學生的綜合素質(zhì)。進一步強化文化背景知識的學習力度，讓學生通過網(wǎng)絡或者旅游進一步了解運用英語的國家生活習俗以及信仰等情況，從根本上提升學生的英語學習熱情。

（三）中職英語教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學方法中，教師大多選擇填鴨式的教學模式，這樣就制約了學生的英語學習效果提升。在教學的新模式下，教師應該結合實際教學需求不斷調(diào)整教學方案，結合學生的實踐教學需求制定科學的教學規(guī)劃，不斷提升學生的自主學習能力。教師在課堂教學過程中需要不斷轉變教學模式，把學生放在教學的主要位置，給學生提供充足的時間自主學習，在學習過程中遇到問題可以自己嘗試找到解決方案，隨后再向老師求解。教師可以結合學生的學習現(xiàn)狀制定針對性的教學引導方案，讓學生及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題并大膽提問，對于有疑問的地方及時提出來。教師還要培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，在此過程中可以結合教學需求制定科學的情景教學方案，還可以通過觀看英語電影提升學生的口語表達能力。例如，教師結合學生的學習需求設置情景教學問題，把學生分成幾個不同的小組，讓學生討論找出問題的答案。教師還可以定期讓學生觀看英語電影，這樣不僅能夠提升學生對英語知識的理解能力，還能提升其英語口語表達能力。

三、結束語

隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為我們必須具備的語言能力之一。學好英語已經(jīng)不僅僅是為了應付考試，更是為了順應時代的變遷。而中職英語教學的革新工作也并不是短時間內(nèi)就能完成的，我們應該把學生放在教學工作的主要位置，以課堂為平臺，以興趣為切入點，以語言運用和專業(yè)為目標，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]唐雙蓮.淺談中職學校英語教學中的困惑和對策[J].教育科學（全文版），2017（1）：281-281.

[2]張艷虹.淺談中職學校英語教學中的問題和對策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）：63-63.