郝淑婷

摘? 要：新課程改革背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了極大的沖擊。一些新型教學(xué)手段和教學(xué)方式的運(yùn)用，有效地改變了低沉壓抑的課堂氛圍，課堂變得活躍起來。尤其是將微課這種信息化手段的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中的巨大優(yōu)勢(shì)。在中職英語教學(xué)過程中，教師也要注重引入微課，并且要做好微課的科學(xué)設(shè)計(jì)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對(duì)于微課的具體運(yùn)用，要充分利用各種多媒體資源，發(fā)揮微課的生動(dòng)性和趣味性。還可以用來優(yōu)化板書設(shè)計(jì)，建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而有效改善教學(xué)局面。本文主要圍繞中職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;微課;應(yīng)用;設(shè)計(jì)

引言

隨著教學(xué)中微課的日盛興起，中職英語對(duì)教學(xué)中的微課需求越來越多，在各中職學(xué)校的英語課堂上微課教學(xué)也開展得如火如荼，深受中職學(xué)生的青睞。由于微課在英語教學(xué)中得到了快速發(fā)展，在一般的中職英語微課開展過程中不太容易受理論與實(shí)踐不足的限制，但是在較高水平的中職英語教學(xué)中，則對(duì)微課中的許多因素的要求極高。中職英語教師在運(yùn)用微課教學(xué)手段的過程中，為了充分發(fā)揮微課資源的巨大價(jià)值，應(yīng)該對(duì)微課進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)教育改革取得良好的實(shí)效。

一、中職英語教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)

微課是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)手段，具有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，課程資源豐富，短小精煉，可以在短時(shí)間內(nèi)迅速的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。對(duì)于微課的定義，每個(gè)人根據(jù)自身的理解都會(huì)有不一樣的說法，但歸根結(jié)底，就是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，通過視頻、音樂等形式的展示，吸引學(xué)生充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，并且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要積極把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到最好。在實(shí)施微課教學(xué)的過程中深刻體會(huì)到，注重微課制作和使用的各個(gè)細(xì)節(jié)部分，是提高教師微課制作水平與專業(yè)素養(yǎng)的重要因素。首先，在微課堂制作中注意細(xì)節(jié)元素和視覺結(jié)構(gòu)。例如，鼠標(biāo)應(yīng)以中等速度移動(dòng)。協(xié)調(diào)好微課程的整體顏色，避免花哨圖片，力求整潔大方，盡量在安靜的環(huán)境中錄制微課片段，以達(dá)到最佳的錄制環(huán)境。其次，注重“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意學(xué)生的主體地位使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，微課堂上的演講應(yīng)該盡可能通俗易懂，知識(shí)的拓展應(yīng)該盡可能貼近學(xué)生的生活。對(duì)這些小細(xì)節(jié)的關(guān)注往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果。最后，微課教學(xué)的核心也是教學(xué)，在日常教學(xué)中也要注意與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在微課堂上，教師應(yīng)采取多樣化的提問策略，在微課堂上適當(dāng)設(shè)置提問，鼓勵(lì)學(xué)生思考，有效地幫助學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)狀態(tài)^[1]。

二、中職英語教學(xué)中微課的實(shí)際應(yīng)用

首先，充分利用各種多媒體資源進(jìn)行微課教學(xué)。我們都知道，此種教學(xué)是以微視頻為核心的教學(xué)。在課堂上，教師可以使用PPT、視頻等工具將語音、圖片、文字等結(jié)合起來。他們可以利用不同的資源來表達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)一種整合多種資源的教學(xué)氛圍。例如，在“Asking the way”教學(xué)中，老師可以通過各種形式向?qū)W生展示如何解決問題。教師在拍照的同時(shí)，也可以創(chuàng)造一種特殊的情境，為英語教學(xué)營造一種愉快的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了更好地利用微課，微課的視頻通?？刂圃?-8分鐘。由于時(shí)間的長短，教師必須精簡(jiǎn)視頻內(nèi)容，突出教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)^[2]。

要充分發(fā)揮微課的生動(dòng)性和趣味性。微課堂改變了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)。在微型課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)選擇吸引學(xué)生注意力的圖片和語言，充分展示學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如在“When is your birthday？”內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用微課為學(xué)生播放過生日的熱鬧場(chǎng)景，學(xué)生們對(duì)這樣的場(chǎng)景并不陌生，然后教師可以組織學(xué)生們布置教室環(huán)境，模擬為同學(xué)慶祝生日的活動(dòng)。這樣就會(huì)極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們一定會(huì)積極參與到這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，練習(xí)“When is your /his/her birthday？”“How old are you？”等基本句型，通過口語交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們?cè)诜e極參與中獲得良好的教學(xué)效果。通過微課的情境構(gòu)建，中職學(xué)生可以融入到特定的環(huán)境中，它突出了教學(xué)生動(dòng)、全面的特點(diǎn)，有效地將英語知識(shí)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合^[3]。

教學(xué)板書整齊有序，一目了然，可以很好地通過微課板書來掌握課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這堂課的框架有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如用英文的簡(jiǎn)寫來標(biāo)注形旁聲旁，讓學(xué)生一目了然。通過圖文展示對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣起到了重要作用。在實(shí)際教學(xué)階段，微課程有效地?cái)U(kuò)展和分類了傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠做出自己的選擇。在這一新穎的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是傳統(tǒng)教育中被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的知識(shí)獲取認(rèn)同。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇所需的課本，然后學(xué)習(xí)。微課堂與傳統(tǒng)課堂形成了不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。它將每一章劃分為一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，講解更加生動(dòng)、透徹，便于學(xué)生理解和掌握^[4]。不同類型的“微課”設(shè)計(jì)，如知識(shí)講解的“微課”和解釋的“微課”，也為各級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利。

結(jié)束語

總而言之，了解到微課作為中職英語重要的新興教學(xué)項(xiàng)目，其在各層級(jí)的學(xué)生英語教學(xué)中都收獲了很好的效果。微課教學(xué)的過程很復(fù)雜，這涉及教學(xué)重點(diǎn)會(huì)有顯著變化。盡管英語微課教學(xué)方式各有各的特點(diǎn)，但教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)局面，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（05）：44-45.

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