陳軍 夏日

[摘 要]以就業(yè)為導(dǎo)向，從實習(xí)基地的打造、雙師型師資隊伍的建設(shè)、實踐課程體系的創(chuàng)建以及實踐形式的創(chuàng)新四個方面來建構(gòu)漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐體系，能較好地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)意識，獲得職業(yè)核心能力的提升，從而實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育的突破。

[關(guān)鍵詞]就業(yè);漢語言文學(xué)專業(yè);實踐體系;建構(gòu)

[基金項目]2018年度廣東省教育廳廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項建設(shè)項目“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院-廣州市從化區(qū)第四中學(xué)實踐教學(xué)基地”（粵教高函〔2018〕179號）

[作者簡介]陳 軍（1975—），男，湖南長沙人，文學(xué)博士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院講師，主要從事古代文學(xué)研究;夏 日（1982—），女，湖南衡陽人，文學(xué)碩士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院講師，主要從事古代文學(xué)研究。

[中圖分類號] H193[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0226-02[收稿日期] 2020-03-26

一、民辦高校漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)態(tài)勢

要建構(gòu)給學(xué)生真正賦能的專業(yè)實踐體系，必須明確專業(yè)的就業(yè)方向及所需的職業(yè)核心能力。目前國內(nèi)民辦高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的主要就業(yè)方向仍然是去各級各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)任教。據(jù)對我校漢語言文學(xué)專業(yè)連續(xù)四年就業(yè)情況的調(diào)查，從事教育行業(yè)的占60%，去企事業(yè)單位或傳媒機構(gòu)從事新聞的采編、宣傳、文案寫作或公眾號運營的占30%，其他考研、考公務(wù)員的約占10%。

就業(yè)導(dǎo)向不同，漢語言文學(xué)專業(yè)核心能力的解讀與側(cè)重點也就不同。我校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才，采用大一、大二厚基礎(chǔ)寬口徑筑牢專業(yè)基礎(chǔ)知識，大三、大四分方向（教育、文員、傳媒三個方向）培養(yǎng)的路徑，而實踐體系的建立也是基于對學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)核心能力的通盤考慮而制定的。

二、實習(xí)基地的打造與雙師型師資隊伍的建設(shè)

鍛煉學(xué)生職業(yè)能力，需要注重實習(xí)基地“質(zhì)”與“量”的建設(shè)。我校漢語言文學(xué)專業(yè)一方面不斷增加與中文相關(guān)的實習(xí)基地的打造，一方面加強已有實習(xí)基地的活化與利用。實習(xí)基地的打造我們有兩點策略：一是注重選擇與專業(yè)契合度高、容納人數(shù)相對較多、可重復(fù)參與實踐的單位。二是注重實踐基地與學(xué)校距離的遠(yuǎn)近搭配。我校處于城鄉(xiāng)接合處，距廣州市中心70公里，因此實習(xí)基地的選取因地制宜，以學(xué)校為中心向四周輻射，距離較近的基地便于學(xué)生進(jìn)行義教、半工半讀的頂崗實習(xí)活動，廣州市區(qū)的則便于開展畢業(yè)實習(xí)。

為避免實習(xí)基地成為擺設(shè)，我們注重加強實習(xí)基地的活化利用：一是建立常規(guī)交流機制，每年定期派出實習(xí)生。二是學(xué)院與基地也共同進(jìn)行雙師型教師培養(yǎng)。一方面企事業(yè)單位骨干參與人才培養(yǎng)方案的修訂，來校講座、授課，指導(dǎo)實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文等，實踐基地單位的骨干以客座教授形式成為我們雙師型教師資源庫的一部分;一方面學(xué)院也派出老師去基地以開展講座、掛職鍛煉等形式進(jìn)行交流，要求掛職教師寫掛職周記，形成掛職報告并向全院教師分享。掛職鍛煉成為培養(yǎng)雙師型教師的重要手段。

三、實踐課程體系的創(chuàng)建

實踐課程是理論知識在模擬職場的綜合運用，因此我們創(chuàng)建實踐課程體系注重處理好理論課程與實踐課程的關(guān)系：一是注重與理論課程時間與內(nèi)容上的雙重銜接。如大一的一二學(xué)期開設(shè)了現(xiàn)代漢語理論課程之后，在同一學(xué)期分別開設(shè)了相應(yīng)的語音文字實訓(xùn)課，內(nèi)容上也是對現(xiàn)代漢語理論知識的強化與運用，側(cè)重于語音訓(xùn)練、文字校對、語病修改等。二是實踐課程與理論課程部分成績互認(rèn)。這主要是針對專業(yè)社團(tuán)實踐活動而言。為激發(fā)學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)活動的積極性，可量化的實踐活動成果可以用來提高理論課程的平時分。三是理論課學(xué)習(xí)任務(wù)前緊后松。為便于大四全年開展實踐，課程設(shè)計上前三年理論課學(xué)習(xí)任務(wù)相對緊湊，大四只在第一學(xué)期前八周開設(shè)兩門理論課，且允許學(xué)生突破原行政班束縛走班上課，以滿足實習(xí)單位的頂崗要求。四是為提高實踐的參與度，倡導(dǎo)理論課程的實踐化。提倡老師在理論課堂上開展如課前分享、小組展示、即興創(chuàng)作等小規(guī)模的實踐訓(xùn)練，以達(dá)到激趣、聚神、學(xué)以致用的效果。

目前人文學(xué)院設(shè)置了四環(huán)節(jié)實踐體系，即課程實訓(xùn)、第二課堂專業(yè)社團(tuán)實訓(xùn)、校外實習(xí)基地實踐、畢業(yè)實習(xí)。課程實訓(xùn)主要是指在人才培養(yǎng)方案中制定的實訓(xùn)課程，如三筆字訓(xùn)練、教案設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、文秘工作實訓(xùn)、創(chuàng)意寫作、民俗文化調(diào)查、新聞采訪與寫作實訓(xùn)、編輯排版實訓(xùn)等，力圖構(gòu)建以教學(xué)能力為核心，辦文、辦會、辦公能力及媒體素養(yǎng)為輔的職業(yè)能力體系。具體實施形式是先由課程實訓(xùn)組長召集實訓(xùn)老師協(xié)商制定實訓(xùn)方案，實訓(xùn)方案包括實訓(xùn)目的、模塊內(nèi)容、時間安排、考評形式，接著召開實訓(xùn)動員會進(jìn)行總的部署;然后分班進(jìn)行具體實訓(xùn)操作，各指導(dǎo)老師跟班指導(dǎo)，最后對實習(xí)成果進(jìn)行等級評分。第二課堂專業(yè)實訓(xùn)是指依托人文學(xué)院成立的四大專業(yè)社團(tuán)：傳統(tǒng)文化研究社、鹿鳴文學(xué)社、流溪聲韻朗誦協(xié)會、方寸劇團(tuán)進(jìn)行的實訓(xùn)。具體實施形式是指導(dǎo)老師或社長會對會員每學(xué)期進(jìn)行不少于8次定期培訓(xùn)，中間穿插4次以上的讀書研討、比賽、展演等活動。校外實踐基地實訓(xùn)即學(xué)院擇優(yōu)派出學(xué)生到校外實踐基地進(jìn)行實習(xí)，如參加實習(xí)基地的頂崗實習(xí)等。實訓(xùn)時間一般是安排在大三或大四的上學(xué)期，屬于半工半讀性質(zhì)。第四環(huán)節(jié)就是畢業(yè)實習(xí)，由學(xué)生自主選擇或?qū)W校推薦實習(xí)單位相結(jié)合，要求實習(xí)生在“校友邦”平臺上遞交實習(xí)周記與實習(xí)總結(jié)，指導(dǎo)老師進(jìn)行線上批改或親臨實習(xí)單位指導(dǎo)交流，最后給出實習(xí)成績等級。經(jīng)過這四環(huán)節(jié)實訓(xùn)學(xué)生一般能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職場能力，在就業(yè)市場上占有一定的優(yōu)勢。

四、實踐形式的創(chuàng)新

1.頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)是學(xué)校響應(yīng)實習(xí)單位的要求，派遣學(xué)生到實習(xí)單位完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)的一種實習(xí)方式。學(xué)生需獨當(dāng)一面，挑戰(zhàn)性大，收效也大。我院與從化城西教育指導(dǎo)中心（后簡稱中心）、從化檔案館就開展了這種實習(xí)。以前者為例簡述我們具體做法：中心提出頂崗人數(shù)需求后，學(xué)院組織學(xué)生報名，中心派來教師以教師資格證面試形式，擇優(yōu)錄取學(xué)生，并分配至各小學(xué)充當(dāng)語文頂崗教師，雙邊配業(yè)務(wù)骨干進(jìn)行前期指導(dǎo)，履行在崗在編教師所有職責(zé)。我院頂崗實習(xí)在大四上學(xué)期開始進(jìn)行，為期一學(xué)期或一年，實習(xí)單位與學(xué)生簽訂頂崗實習(xí)合同，給予學(xué)生伙食、交通等補貼，并購買意外險。頂崗實習(xí)學(xué)生能得到全方位的鍛煉，事實證明，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生有較強的就業(yè)優(yōu)勢。為解決大四上學(xué)期學(xué)生有兩門專業(yè)課要上無法天天到崗的矛盾，我們將部分專業(yè)課安排晚上開課，允許頂崗學(xué)生跨班修滿學(xué)分。

2.“工作室十項目”式實習(xí)。這是由工作室承接各種橫向項目，以項目為牽引，師生共同開展的實訓(xùn)方式。人文學(xué)院目前成立了一個文化傳播工作室，由有掛職企業(yè)經(jīng)驗的老師任導(dǎo)師團(tuán)隊，工作室成員由具有寫作、采訪、拍攝等方面興趣的學(xué)生組成。先期進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，后面承接項目以項目促訓(xùn)練。現(xiàn)以工作室與《今日從化報》的合作為例闡述操作流程：工作室與報社合作，獨立承擔(dān)報紙12個版面的采寫項目。工作室成員結(jié)合地方政情、民情先策劃多個選題，然后導(dǎo)師團(tuán)與工作室成員共同討論定好選題，經(jīng)報社同意后，分組獨立進(jìn)行采訪方案的制定、修改，實施采訪并寫作，接著導(dǎo)師修改初稿指導(dǎo)補充采訪，最后將定稿發(fā)報社進(jìn)行編輯正式刊出，報紙出版后再評報，總結(jié)得失，以形成良性循環(huán)。大型項目經(jīng)學(xué)院協(xié)調(diào)由工作室成員帶回各自班級結(jié)合實訓(xùn)課程開展，這樣增加了參與項目實踐的覆蓋面。這種實訓(xùn)方式能讓學(xué)生獲得溝通、采訪、寫作、合作等多方面的實際能力。

3.專業(yè)社團(tuán)實習(xí)。人文學(xué)院專業(yè)社團(tuán)開展的實習(xí)活動有校內(nèi)、校外兩種形式，參與學(xué)生多為大一大二學(xué)生。如與從化四中合作開展的義教活動、與從化博物館開展的義務(wù)講解員活動。以前者為例介紹下具體做法：從化四中為初一年級學(xué)生開設(shè)傳統(tǒng)文化探究課程，學(xué)生選擇經(jīng)典誦讀、書法、武術(shù)、茶藝、棋藝、漢服等課程，分成若干個班，由傳統(tǒng)文化研究社的社員進(jìn)行義教。人文學(xué)院也派專業(yè)老師進(jìn)行分類指導(dǎo)，義教老師課前寫出教案，試講后每周五下午前往從化四中授課，每學(xué)時36節(jié)，每年6月左右進(jìn)行成果匯演。這一形式已合作五年，義教學(xué)生的教學(xué)、管理、溝通能力都得到較大提升。

本校作為一所民辦高校，漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以給學(xué)生賦能為目標(biāo)，在實踐師資隊伍、基地打造、課程建設(shè)，以及實踐形式的探索上積累了一些經(jīng)驗，但也存在著諸如實踐教學(xué)經(jīng)費不足，校企合作深度不夠，產(chǎn)學(xué)研開展待深入等問題，力爭在以后的實踐教學(xué)中積極尋找解決方案。

Construction of the Professional Practice System of Chinese Language and Literature under the Guidance of Employment ： Taking Zhujiang College of South China Agricultural University as an Example

CHEN Jun， XIA Ri

（College of Humanities， Zhujiang College of South China Agricultural University，

Guangzhou， Guangdong 510900， China）

Abstract： Guided by employment， the practice system of Chinese Language and Literature is constructed from four aspects： the construction of practice base， the construction of double qualified teachers， the establishment of practice curriculum system and the innovation of practice form， which can better improve students' professional quality， enhance students' professional awareness and obtain the promotion of professional core ability， so as to achieve a breakthrough in practical education of Chinese Language and Literature.

Key words： employment; Chinese Language and Literature; practice system; construction