陳思豪

摘? 要：為了豐富小學體育教學的內容，小學教育內容引入了武術的課程，但是在具體的課堂實踐當中，存在一些不適應學生成長的內容，為了充分發(fā)揮武術在小學體育教學中的作用。本文將以小學武術課堂教學為主要的研究對象，探究在素質教育理念的指導下，教師應該如何調整教學目標，應用創(chuàng)新性的教育教學方式，以期推動學生體育綜合能力發(fā)展。

關鍵詞：小學武術? 課堂教學? 應用策略? 思考

中圖分類號：G853/857? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0113-03

Abstract： In order to enrich the content of physical education in primary school， martial arts course is introduced into the content of primary school education， but in the specific classroom practice， there are some content that is not suitable for the growth of students. In order to give full play to the role of martial arts in primary school physical education， this article will take the primary school martial arts classroom teaching as the main research object， explores how should the teacher adjust the teaching goal under the guidance of the quality education idea， applicates innovative education teaching way， hoping to promote the student sports comprehensive ability development.

Key Words： Martial arts in primary school; Classroom teaching; Application strategy; Thinking

武術是中華民族經久不衰的優(yōu)秀文化，還具有強身健體的功能。對于小學生來說，正處于成長的黃金階段，對周圍的事物充滿著好奇心和想象力，但是也具有注意力不集中的問題，通過練習武術能夠提高學生的身體素質，同時也能培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

1? 小學武術教學模式現(xiàn)狀

教育界對武術教育有不同的理解。大部分學者認為武術教育不僅代表武術教學，而且具有指向武術課程的廣泛研究，但學習者可以接受身體、行為和個性方面的塑造。小學教學中引入武術教學課程是指在計劃和組織武術培訓和領導范圍內，提高學生的身體素質，幫助學生獲取武術知識和技能，并提高學校體育目標和任務的教學過程。武術不僅是運動，它還有許多地方不同于運動。兩者之間的本質區(qū)別是文化差異。體育追求的更多是成就和競技精神。而武術強調對于中華禮節(jié)修養(yǎng)和文化的學習。武術的發(fā)展離不開教育的支持，武術文化和技巧都是其發(fā)展的重要因素。隨著武術教育走進校園，學校的武術氛圍對學生產生了微妙的影響。武術進入校園不僅是為了充實體育課內容，而且是為了讓學生更好地學習中華傳統(tǒng)文化。學校的武術教育旨在通過人體的直覺動作來理解武術文化，并通過規(guī)范的言語動作來教育學生。當前，幾乎所有的小學武術課教學都將武術動作教學作為其基本內容。武術動作教學模型的結構通常是老師示范、學生模仿、學生自行學習、整體練習。這種固定的武術動作訓練模型過于局限。小學武術課應啟發(fā)學生滲透武術文化，通過身體感知，了解武術。固定的武術課堂教學模式無法激發(fā)學生學習武術的興趣。正如學者們所認為的那樣，武術教育不應僅是武術教學，而且通過武術在各個方面提高學生的素質，讓學生了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生武術技能，弘揚學生民族精神。為武術賦予實用價值，激發(fā)學生對武術的好奇心，增加學習武術的興趣，加強學生對武術學習的認識。

1.1 小學武術教育模式的創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的先決條件，是其綜合國力和國際競爭的重要組成部分。國家缺乏創(chuàng)新會失去活力。我國是一個創(chuàng)新型國家，近年來，科學技術取得了長足的進步。我國的教育發(fā)展也和創(chuàng)新有著密不可分的聯(lián)系。只要對教育模式不斷創(chuàng)新，我國教育才有更加光明的發(fā)展希望，創(chuàng)新也是加強小學武術教學活力的必要條件。老師示范、學生模仿、學生自行學習、整體練習是較為傳統(tǒng)的武術教學方法。這些傳統(tǒng)教學方法的效果并不明顯，形式過于單一、缺乏新穎性。因此，需要教師改革對小學武術教學課堂進行創(chuàng)新，從而更好地提升小學武術教學質量。教育是師生之間的雙邊活動，武術課堂由武術老師、學生和教材組成。武術教育必須以學生為中心，將教育重點放在學生的學習上，教師是武術課堂學習的向導，學生是無數(shù)課堂學習的主體，教材是鏈接武術課堂中師生之間的紐帶。但是，教師向學生傳達知識的過程是教育的重要組成部分，老師要特別注意傳達知識過程的創(chuàng)新，讓學生武術課程的學習起到實際的教學作用。

1.2 小學武術教育模式存在的問題

從當前的課堂實踐教學情況來看，小學武術教學存在以下幾方面的問題：首先，教師忽視了對學生武德的培養(yǎng)。很多教師將教學重點放在了武術動作、技巧等方面，缺少對學生武德的教學。其次，教師的方式過于單一。興趣是最好的老師，但是單調的教學過程會消耗學生對武術教學內容的興趣。最后，教學目標設置不科學，沒有充分地考慮到學生對的身體素質、認知能力等因素。針對上述問題，筆者圍繞小學武術教學進行了以下思考。

2? 小學武術教學遵循的基本教學規(guī)律

2.1 符合學生的心智特點

小學生具有好奇心重、模仿能力強等特點，而武術教學在室外進行，需要學生的身體參與其中，所以武術教學在激發(fā)學生學習興趣方面就有天然的優(yōu)勢。但是一套武術需要多種動作組合完成，并且對學生的身體柔韌性和速度具有非常高的要求，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)棄學厭學的心理。因此教師在設置教學內容時需要合理安排教學內容，做到難易相間，動作變化有序，并且經常性的鼓勵學生，增強學生學習武術的自信心。

2.2 科學設置教學計劃

小學階段的武術教學目標主要是讓學生對武術有一個基本的了解，并對武術產生興趣，提高身體素質，為將來的學習打下基礎，所以武術教學內容在設置時要科學。因為不同的學生學習能力、學習習慣不同，所以在教學計劃設置方面應使用因材施教的方法，針對不同學生表現(xiàn)出的學習效果，分層制定教學計劃，搭配使用小組自主探究式教學，形成前幫后的良好效應[1]。

2.3 適應學生身體素質

武術不僅能強身健體，還能夠起到防身的的作用，武術動作包含了跳躍、彎曲、輪手等動作，其中輪手能起到延伸筋骨的作用，能提高學生的身體柔韌性。但是小學生的身體素質有限，高強度的體育運動會給學生的身體帶來損傷，所以在課堂實踐教學中教師應該圍繞學生的身體素質表現(xiàn)情況設置教學內容。

2.4 教學內容以學生認知為基礎

武術教學除了對動作指導，還包括武德培養(yǎng)、身體機能、健康保健等方面的知識，這些知識點之間是一種相輔相成的關系，共同構成了武術教學系統(tǒng)。但是這些內容對于學生的理解能力來說相對復雜，所以小學階段的武術教學應該認識到學生認知能力較差的情況，采用一種更加簡單、直白的方式教學[2]。

3? 建立合理教學內容的策略

3.1 做好課前準備

一方面，教師在上課前要規(guī)劃好教學內容，做好教學方案。教學方案包括以下幾個方面：一是理論方面，涉及到了教學的構思、形式、設計、結構、內容安排、組織與教法等;二是客觀條件，例如教訓內容的運動負荷大小、場地是否安全、器材是否充足等[3]。

另一方面，教師需要在上課前帶領學生一起完成課前準備動作，準備趣味性的開場白，引起學生對教學內容的興趣。

3.2 以精講多練為主

武術作為一門實踐類科目，除了傳授一定的理論知識，最主要的還是動作的拆分、講解和練習，所以在具體的課堂教學中要以“精講多練”為基礎。例如拳心向上是在準備向前方沖拳，沖拳時力量要貫穿拳頭的面和根，推掌動作和沖拳動作同時進行，另外眼睛要目前方，起到觀察過對手的作用[4]。除了課上練習之外，教師還要組織學生在課下積極練習，可以同同學一起，也可以同教師一起，總之要多多練習[5]。

4? 教學方式的選擇

4.1 注意示范方法

首先是示范時學生的位置安排。為了讓學生更加清楚地看到教師的動作，可以讓學生以三角形的方陣排列，或者讓前兩排的學生蹲下，后兩排的學生插空，再或者讓學生圍成一個圈，教師在圈中心演示。其次是示范的動作一定要精準，教師在家里可以對著鏡子練習，例如扎馬步的動作從正面、側面等方向觀察，另外教師在示范時要點出學生經常犯的錯誤，像腰不直、腿部彎曲不到位等。

4.2 利用課間活動時間

很多學生回家后不會主動地練習武術動作，還有的學生會在練習時出錯兒得不到糾正，所以為了解決這一問題，學校可以利用大課間的時間，由教師帶領學生一同練習武術動作。教師還可以創(chuàng)編一條武術操，在課上傳授、課下驗收。除此以外，學校還可以開展多種用多樣的武術競賽活動，例如班級武術表演等等，提高運動能力的同時還能培養(yǎng)學生的班級集體榮譽感[6]。

4.3 滲透武德教育

正如上述分析，很多教師在武術教學是缺少對武德內容的教育，但是單純的武德教育缺少趣味性，很容易會引起學生抵觸心理，因此為了更好地培養(yǎng)學生的武德，可以深化武德教育內容在武術動作教訓內容中的滲透，例如在教學開始之前，教師可以先向學生鞠躬，并說明武術中強調對雙方的尊重，還有就是“大丈夫威武不能屈”等觀點[7]。

5? 結語

綜上所述，更新小學武術教學內容有效地提高了小學武術教學效果的發(fā)揮。教師作為教學的重心在教學過程中要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，建立“以學生為中心”素質教育理念，真正的讓學生成為課堂的主人翁。其次做好自身的角色定位，從“教育者”轉變?yōu)椤耙龑д摺薄把芯空摺薄皩W習者”，仔細觀察學生的上課表現(xiàn)情況，針對學生表現(xiàn)出的不同特點，制定個性化的教學方案。學校在推動小學武術教學效果方面也具有重要的地位，定期開展與武術相關的體育活動，加強對教師專業(yè)能力的培訓，在教師之間形成一種新老教師互相幫助的良性態(tài)勢。

參考文獻

[1] 張雅琪.游戲與小學武術教學的融合實踐研究[J].武術研究，2019，4（10）：80-82.

[2] 陸海青.小學武術教學管理對提高學生體質健康水平的研究[J].當代體育科技，2019，9（27）：194，196.

[3] 王蔚，金玉.小學武術教材內容的構建與實施[J].中國學校體育，2020，39（1）：28-29.

[4] 臧守相.小學體育課開展武術教學的價值與對策研究[J].武術研究，2019，4（3）：98-100.

[5] 孟祥文.武術融入小學體育的實踐路徑[J].教育觀察，2019，8（37）：62-63.

[6] 姜婷婷.太倉市武術進小學推廣現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學，2018.

[7] 田姍姍.上海市部分小學體育課武術教學現(xiàn)狀的調查研究[D].上海師范大學，2018.