李僉 李憲臻 孫西同 陳曉藝 陳明 金朝霞

[摘 要]高等教育改革推動了高校人才培養(yǎng)模式的改革，越來越多的高校開始向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。生物工程是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在生物工程人才培養(yǎng)中要注重對學(xué)生實踐技能的提高。但目前還存在許多亟待解決的問題。針對這些問題，文章提出了生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，以期提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

[關(guān)鍵詞]生物工程專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)路徑

[基金項目]2019年大連工業(yè)大學(xué)教改項目課題“高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下結(jié)合‘工程教育認(rèn)證培養(yǎng)生物工程專業(yè)高素質(zhì)人才”（JGLX2018027）

[作者簡介]李 僉（1982—），女，河北唐山人，博士，大連工業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院講師，主要從事生物工程研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0111-02[收稿日期] 2020-03-09

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國與世界的聯(lián)系日益緊密，同時也面臨著激烈的國際競爭。生物工程研究在我國科學(xué)技術(shù)研究中有著重要地位，影響著我國生物技術(shù)的發(fā)展水平，同時也關(guān)系著廣大民眾的生活質(zhì)量?；诖耍鞲咝＜娂婇_設(shè)了生物工程專業(yè)，以期培養(yǎng)更多可支持與推動生物工程技術(shù)發(fā)展的專業(yè)人才。當(dāng)前，高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一定的成績，為國家培養(yǎng)出了一批生物工程方面的專業(yè)人才，然而從總體上看，高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍然存在一些問題，學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。其中，實踐能力較差是造成這一狀況的主要原因，因此，針對存在的問題，采取積極有效的應(yīng)對策略，才能培養(yǎng)出更多的生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才，以滿足國家發(fā)展及社會建設(shè)的需要。

一、生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，社會對應(yīng)用型人才的需求日益增加，許多高校開始轉(zhuǎn)變其人才培養(yǎng)方向，更加注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校在培養(yǎng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才的過程中，雖然對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了優(yōu)化，但在實際的教育教學(xué)中還存在一些問題，這些問題成為影響生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的重要因素。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與實際教學(xué)脫節(jié)

受傳統(tǒng)教育體系的影響，高校在本科階段注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，而很少開設(shè)實踐與應(yīng)用方面的課程。然而社會對理論型人才的需求量較小，因此便出現(xiàn)了高校生物工程專業(yè)學(xué)生供大于求的尷尬局面。為此，各個高校紛紛進(jìn)行改革，以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。在實際的教育教學(xué)工作中，高校雖然不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改革教育教學(xué)模式，但總體上還是秉持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的精英教育理念，這也造成了各高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重的問題。事實上，高校在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要結(jié)合本校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件及地區(qū)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式，注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，逐步形成獨具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

（二）課程設(shè)置不合理

課程是培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的重要載體。生物工程專業(yè)人才不僅要具備扎實的生物理論知識，同時還要具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用技能，只有這種理論知識與實踐技能兼?zhèn)涞娜瞬挪拍軡M足社會及企業(yè)的需求。當(dāng)前，高校生物工程專業(yè)追求課程體系的大而全，理論課程與實踐課程的比例失調(diào)，缺乏具有實踐性的課程。此外，有些課程雖然設(shè)置了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但學(xué)時較少，而且大多是課內(nèi)實踐，學(xué)生無法真實感受到工作崗位對實踐能力的要求，致使學(xué)生走上工作崗位出現(xiàn)個人能力與崗位職業(yè)需求無法匹配的情況。

（三）實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后

校外實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后也是影響生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素。有些高校教育經(jīng)費不足，無法滿足實驗平臺建設(shè)的需要，相應(yīng)的教學(xué)儀器與設(shè)備匱乏，教學(xué)效果大打折扣。還有一些高校雖然在校內(nèi)建有實踐教學(xué)基地，但在管理模式、人員配置等方面仍然沿用學(xué)校管理的體制，無法有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。另外，在校外實踐教學(xué)基地建設(shè)方面，未能與企業(yè)達(dá)成深層次的合作，在人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐課程設(shè)置等方面沒有進(jìn)行深入探討并形成有效的合作模式。企業(yè)往往以盈利為目的，在參與高校人才培養(yǎng)方面積極性不高，而且企業(yè)認(rèn)為接收學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，既要為他們安排吃住，同時還要安排專門的技術(shù)人員對他們進(jìn)行指導(dǎo)，會增加企業(yè)運營及人力方面的成本，甚至可能影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。

二、生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑

在新時代背景下，要推進(jìn)我國高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，就要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行改革。針對生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所存在的問題，高校應(yīng)積極探索生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從而為我國輸送更多的高質(zhì)量人才。

（一）優(yōu)化生物工程專業(yè)課程體系

由于現(xiàn)行的課程體系不適應(yīng)生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，因此，高校要對課程體系進(jìn)行改革與優(yōu)化。高校應(yīng)充分聽取企業(yè)及行業(yè)專家的建議，與其共同擬定人才培養(yǎng)方案，并將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入培養(yǎng)方案之中，以提升素質(zhì)、強(qiáng)化能力為培養(yǎng)原則，從而使高校所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與市場需求。在生物工程專業(yè)課程體系建設(shè)方面，既要關(guān)注專業(yè)理論方面的課程，不斷夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要加大實踐應(yīng)用方面課程的建設(shè)力度，著力提升學(xué)生在生物工程領(lǐng)域的關(guān)鍵性技能。生物工程是一門綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科，既涉及自然科學(xué)又涉及人文科學(xué)，既涵蓋生物學(xué)知識又融合了工程學(xué)的內(nèi)容，因此高校要優(yōu)化生物工程專業(yè)的課程體系，就要打破專業(yè)課程間的界限，強(qiáng)化課程體系的整體性、關(guān)聯(lián)性與層次性，以課程為依托促進(jìn)學(xué)生對交叉學(xué)科知識的理解與內(nèi)化，從而培養(yǎng)出更多具備較強(qiáng)整合能力的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。此外，高校還要注重對課程內(nèi)容的優(yōu)化，將最新的學(xué)科發(fā)展動態(tài)及工藝技術(shù)等融入課程教學(xué)之中，同時將工程方面的相關(guān)問題滲透到課程之中，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力[1]。

（二）強(qiáng)化校內(nèi)實踐教學(xué)

生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點在于“應(yīng)用”，強(qiáng)化校內(nèi)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。當(dāng)前，許多高校的校內(nèi)實踐教學(xué)都是演示性或驗證性實驗，雖然這在一定程度上提高了學(xué)生的動手能力，但這種實踐教學(xué)缺乏綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，高校應(yīng)加強(qiáng)對開放式實驗教學(xué)體系的建設(shè)，逐步實現(xiàn)知識由課內(nèi)向課外的延伸。另外，高校應(yīng)積極為學(xué)生提供不同層次的學(xué)生科研實驗平臺，鼓勵學(xué)生申報本專業(yè)相關(guān)的課題研究或參與教師的科研課題，從而使學(xué)生進(jìn)一步提升自己在科研領(lǐng)域的探究能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。此外，學(xué)生借助科研實驗平臺能夠了解當(dāng)前生物工程領(lǐng)域的先進(jìn)理念與技術(shù)，洞察行業(yè)的發(fā)展趨勢，為日后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)

校外實踐基地是校內(nèi)教育教學(xué)的拓展與延伸，能夠有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因此，高校應(yīng)積極開展校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，校企雙方共同制定與實施生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的理論運用能力與工程實踐能力。另外，高校還應(yīng)在實習(xí)過程中安排專任教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理，以確保實習(xí)效果。校企聯(lián)合培養(yǎng)需要學(xué)校與企業(yè)雙方加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，雙方共同致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，企業(yè)以自身技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)等為教育資源，不斷拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐的結(jié)合。如此不僅能夠提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”，同時也大大提升了學(xué)生個人的素質(zhì)與能力[2]。

三、結(jié)語

生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要多方配合、協(xié)同推進(jìn)。在高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過優(yōu)化生物工程專業(yè)課程體系、強(qiáng)化校內(nèi)實踐教學(xué)、加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)等路徑，形成特色化的生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步結(jié)合國家一流專業(yè)相關(guān)要求，充分接軌國際化工程專業(yè)教育認(rèn)證理念，大力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生高就業(yè)率，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]廖潔丹，鄧樺，黃福強(qiáng)，等.地方本科院校生物工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（41）：50-51+ 54.

[2]李洪波，王曉紅，曾軍英，等.地方高校生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2018，（52）：225- 226.