寧彩珍 余海燕 劉洪麗

[摘 要]基于各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的教育新模式，專業(yè)課程要堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。該文以無機(jī)非金屬材料工學(xué)課程為例，根據(jù)課程特點(diǎn)，探索了課程思政目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方法，并通過三個(gè)教學(xué)案例深入分析專業(yè)知識(shí)和思政教育相融的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]無機(jī)非金屬材料工學(xué);課程思政;教學(xué)案例

[作者簡(jiǎn)介]寧彩珍（1974—），女，山西新絳人，工學(xué)碩士，天津城建大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料工程系主任，講師，主要從事無機(jī)非金屬材料的教學(xué)與研究;余海燕（1971—），男，河南鄧州人，工學(xué)博士，天津城建大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，主要從事建筑材料的教學(xué)與研究;劉洪麗（1971—），女，黑龍江佳木斯人，工學(xué)博士，天津城建大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事綠色建筑材料等教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G641.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0063-02[收稿日期] 2020-01-30

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要把做人做事的道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]2019年9月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》明確：把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[2]。課程思政已成為實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的重要途徑。各專業(yè)圍繞課程思政建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)、形式和載體、方法和路徑等進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐[3，4]。

“無機(jī)非金屬材料工學(xué)”是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門核心課，通過介紹水泥、玻璃、陶瓷三大傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料的原料、組成設(shè)計(jì)、配料計(jì)算、配合料制備、陶瓷成型與燒成、玻璃熔制與成型、水泥熟料煅燒與水泥制備等基本知識(shí)和理論，使學(xué)生具有分析和解決材料的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及運(yùn)行等復(fù)雜實(shí)際工程問題的能力。以此課程為例，探討課程思政目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方法。

一、課程思政的目標(biāo)

本課程從政治認(rèn)同和國(guó)家意識(shí)、學(xué)術(shù)志向和專業(yè)倫理、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，具有民族自豪感和愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國(guó)家使命感，樹立學(xué)術(shù)志向，具有批判性和創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識(shí)和精神、探索精神和能力，具有求知欲、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享的科學(xué)態(tài)度和學(xué)思并重、銳意進(jìn)取的科學(xué)精神，具有學(xué)習(xí)、溝通和創(chuàng)新能力，具有專業(yè)認(rèn)同感、工匠精神、環(huán)保意識(shí)，具有堅(jiān)持不懈、追求卓越的品格和仁義之心，具有辯證唯物主義思想。

二、課程思政的設(shè)計(jì)思路

本課程的核心內(nèi)容是無機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)和制備，因此，將無機(jī)非金屬材料的生產(chǎn)、制備和應(yīng)用相關(guān)行業(yè)的發(fā)展歷史、偉大成就、偉大工程、龍頭企業(yè)、典型人物、尖端技術(shù)、國(guó)際地位、國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保理念、中外差距、反面案例、熱點(diǎn)問題、針對(duì)性問題以及行業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的貢獻(xiàn)和地位等素材引入課堂，深入挖掘其中的思政元素。同時(shí)，注重課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的哲學(xué)、科學(xué)、心理、情感、認(rèn)知、邏輯等思政元素的挖掘，以實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

三、課程思政的實(shí)施方法

“感官?zèng)_擊+事實(shí)說話→心理反應(yīng)+循循善誘→內(nèi)心升華”模式：充分運(yùn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖片和視頻，通過感官?zèng)_擊，引起學(xué)生心理變化，通過老師循循引導(dǎo)，升華為學(xué)生內(nèi)在的思政素養(yǎng)。

“道理講解→心領(lǐng)神會(huì)→思政升華”：通過講授專業(yè)知識(shí)和素材中所含道理、原理和哲理，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的思政元素，做到自我提升。

課堂討論+課堂演練：通過小組討論和學(xué)生自己記性案例分析或文獻(xiàn)解讀，使學(xué)生感知其中的思政元素。

資料查閱：學(xué)生查閱資料搜集課程的思政素材。

教師以身作則，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

四、課程思政教學(xué)案例

1.以偉大工程激發(fā)愛國(guó)情懷、民族自豪感和專業(yè)認(rèn)同感。在“緒論”部分，講授無機(jī)非金屬材料—水泥/混凝土?xí)r，引入港珠澳大橋。港珠澳大橋創(chuàng)造了中國(guó)建設(shè)史上三項(xiàng)之最（里程最長(zhǎng)、投資最多、施工難度最大），是世界最長(zhǎng)跨海大橋。大橋的靈魂—總設(shè)計(jì)師林鳴說，“橋的價(jià)值在于承載，人的價(jià)值在于擔(dān)當(dāng)”?；炷潦侵痛髽蛑墓こ滩牧?。澳門大學(xué)混凝土專家李宗津教授團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“水泥水化納米顆粒改善水凝膠混凝土增韌外加劑”，使混凝土的抗彎強(qiáng)度提高近4倍，使大橋更“長(zhǎng)壽”。大橋使用水泥約198萬噸，其中約65.7%是由潤(rùn)豐水泥供應(yīng)的“潤(rùn)豐牌”高性能硅酸鹽水泥。習(xí)總書記評(píng)價(jià)：港珠澳大橋是國(guó)家工程、國(guó)之重器，彰顯了逢山開路、遇水架橋的中國(guó)奮斗精神，自主創(chuàng)新、勇創(chuàng)世界一流的民族志氣，是中國(guó)實(shí)力的集中展示，是圓夢(mèng)橋、同心橋、自信橋、復(fù)興橋，堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

通過解讀港珠澳大橋及背后的核心人物，引出其所用工程材料—水泥/混凝土，以及水泥/混凝土方面的科技、企業(yè)、品牌，外加習(xí)近平總書記的高度評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、專業(yè)認(rèn)同感、奮斗精神、創(chuàng)新精神和求知欲，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，樹立學(xué)術(shù)志向、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2.將專業(yè)知識(shí)與國(guó)家大發(fā)展、大問題相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和專業(yè)自豪感。在“原料”部分，講授工業(yè)固體廢物作為水泥替代原料時(shí)，引入環(huán)境治理問題和國(guó)家循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

巨量的工業(yè)固體廢物（30多億噸/年）和生活垃圾（4億多噸/年），嚴(yán)重污染環(huán)境，浪費(fèi)資源，威脅人類健康（此處植入“垃圾圍城”和生態(tài)環(huán)境遭破壞前后的視頻、圖片）。國(guó)家出臺(tái)“加快資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加大環(huán)境保護(hù)力度”“綠發(fā)色展”理念、“無廢城市”建設(shè)、“全面建立資源高效利用制度”等一系列治理政策和發(fā)展戰(zhàn)略。擁有世界產(chǎn)量第一（22.1億噸/年）的中國(guó)水泥行業(yè)，資源化利用各種工業(yè)固體廢物（6.64億噸/年）生產(chǎn)水泥，徹底“變廢為寶”，同時(shí)降低自然資源消耗，實(shí)現(xiàn)環(huán)境治理和循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙效應(yīng)。面對(duì)去產(chǎn)能的巨大困難，水泥工業(yè)這艘巨輪積極思變、尋求轉(zhuǎn)型。水泥窯協(xié)同處置城市垃圾，實(shí)現(xiàn)了垃圾的“減量化、無害化、資源化”，水泥廠由“三高”企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)椤碍h(huán)保企業(yè)”，被稱為“城市凈化器”。

通過引入廢物造成的環(huán)境破壞現(xiàn)狀、國(guó)家戰(zhàn)略政策、水泥工業(yè)利廢、企業(yè)轉(zhuǎn)型等素材，經(jīng)過“感官?zèng)_擊+事實(shí)說話→心理反應(yīng)+循循善誘→內(nèi)心升華”模式，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和專業(yè)自豪感，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命感，培養(yǎng)辯證思維（事物具有兩面性）、思變能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生確立“綠水青山就是金山銀山”的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展觀。

3.講龍頭企業(yè)故事，激發(fā)專業(yè)自豪感和科學(xué)精神。在“緒論”部分，講授水泥工業(yè)的發(fā)展歷史時(shí)，引入中國(guó)水泥龍頭企業(yè)—安徽海螺水泥。安徽海螺水泥前身是寧國(guó)水泥廠（1978年成立），現(xiàn)居全球水泥行業(yè)第2位，全球500強(qiáng)441位。擁有5個(gè)千萬噸級(jí)特大型熟料基地、4條12000噸生產(chǎn)線（世界最大），140多家子公司，集團(tuán)總資產(chǎn)和營(yíng)業(yè)收入均突破“兩千億”?！昂Ｂ菖啤笔炝虾退嘞碜u(yù)國(guó)內(nèi)外，應(yīng)用于杭州灣跨海大橋等舉世矚目的標(biāo)志性工程，出口全球20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，成就“世界水泥看中國(guó)，中國(guó)水泥看海螺”的美譽(yù)。先后建成我國(guó)首條5000t/d新型干法水泥熟料國(guó)產(chǎn)化示范線，首條10000t/d生產(chǎn)線，首套水泥純低溫余熱發(fā)電機(jī)組，首套水泥窯協(xié)同處置城市生活垃圾系統(tǒng)，首個(gè)全流程智能化水泥廠，世界首個(gè)“水泥窯煙氣二氧化碳捕集純化示范項(xiàng)目”。踐行“一帶一路”倡議，拓展東南亞、中亞和非洲。

以水泥工業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展、規(guī)模、首創(chuàng)項(xiàng)目、核心競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際化程度、國(guó)際地位和聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神和傳承與創(chuàng)新精神，樹立環(huán)保意識(shí)。

五、結(jié)束語

專業(yè)課程在高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案中占主導(dǎo)地位，因此，做好專業(yè)課程思政，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和素質(zhì)培養(yǎng)的有效統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員全方位全過程的教育，是專業(yè)教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要每位老師根據(jù)課程特點(diǎn)積極研究探索合適的方法、模式，有效進(jìn)行思政教育，努力為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]秦華，閆妍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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"Curriculum Ideology and Politics" Design and Case Analysis in Inorganic Non-metallic

Materials Technology Course

NING Cai-zhen， YU Hai-yan， LIU Hong-li

（School of Materials Science and Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， China）

Abstract： Based on the new model of collaborative education of various courses and ideological and political theory courses， knowledge transmission and value guidance should be carried out simultaneously in professional courses. In this paper， taking Inorganic Non-metallic Materials Technology course as an example， and according to the characteristics of the course， the ideological and political objectives， design ideas and implementation methods of the course were explored， and through three teaching cases， the methods and ways of integrating professional knowledge and ideological and political elements were deeply analyzed.

Key words： Inorganic Non-metallic Materials Technology; "curriculum ideology and politics" ; teaching cases