李浩

[摘 要]經(jīng)管類專業(yè)課程蘊含豐富而重要的思政教育元素，具有很強的思想政治教育功能。自覺增強融合思政元素于經(jīng)管專業(yè)課程的意識和能力，能有效挖掘經(jīng)管專業(yè)課程的思想政治教育元素，體現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)課程思政育人的要求，增強思想政治育人合力。該文探討高校經(jīng)管類專業(yè)課程從理論教學、模擬訓練、實踐應(yīng)用等不同環(huán)節(jié)有效融合思政元素的有效路徑，達到協(xié)同育人的效果。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管類課程;思政課程;課程思政

[基金項目]2018年度廣西壯族自治區(qū)高等教育本科教學改革工程項目“應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)‘理論—模擬—實操一體化教學模式改革的研究與實踐”（2018JGZ150）;2017年度廣西科技師范學院本科教學改革工程項目“經(jīng)管類應(yīng)用型專業(yè)‘理論—模擬—實操一體化教學模式的研究與實踐”（2017GKSYJGZ04）

[作者簡介]李 浩（1966—），男，安徽廬江人，碩士，廣西科技師范學院黨委宣傳部副部長，副教授，主要從事高校思想政治教育研究。

[中圖分類號] A8[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0049-03[收稿日期] 2020-03-23

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高?！八枷胝卫碚撜n要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]作為為中國特色社會主義經(jīng)濟服務(wù)的經(jīng)管類課程要主動積極研究經(jīng)管類專業(yè)課程與思想政治教育融合途徑，經(jīng)管類專業(yè)課程各個環(huán)節(jié)要把政治育人思想、元素貫穿其中，真正體現(xiàn)中國特色社會主義經(jīng)濟的育人價值，實現(xiàn)經(jīng)濟課程育人的目的。

一、專業(yè)課程教育要增強課程思政的自覺性

高等教育的根本目的是立德樹人，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識，增強其改造社會、發(fā)展社會的本領(lǐng)，改造一個人成為擔當歷史使命的人才。習近平總書記指出，“教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標”[1]。從高校經(jīng)管類的專業(yè)人才來看，不僅要培養(yǎng)學生具備經(jīng)管類專業(yè)知識的水平和能力，且還要其具備為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)的靈魂和品格，真正成為為中華民族偉大復(fù)興而貢獻力量的政治性很強的合格人才。

政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，經(jīng)濟也是一個國家政治發(fā)展的支撐，為政治合法性提供有力支持。與西方資本主義經(jīng)濟發(fā)展的根本不同，中國特色社會主義經(jīng)濟發(fā)展模式具有獨特的歷史性、邏輯性和現(xiàn)實性，成功取得了資本主義國家需要300多年才能實現(xiàn)的經(jīng)濟成就，經(jīng)濟管理課程需要培養(yǎng)學生的中國政治經(jīng)濟認識自覺和認識自信。習近平總書記強調(diào)，要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義歷史發(fā)展的偉大實踐中，認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認識中國特色和進行國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。經(jīng)管類專業(yè)課程建設(shè)與我國政治經(jīng)濟發(fā)展是緊密相連的，不同類的課程涉及市場體系、開放體系及行政我國經(jīng)濟行政管理體制機制的變革與發(fā)展。這樣，在傳授專業(yè)知識的同時，要自覺分析我國政治經(jīng)濟發(fā)展的制度優(yōu)勢，自覺把課程思政融入專業(yè)課程教學的全過程，從而不斷增強大學生對我國特色社會主義道路、理論、文化、制度的自信。

萬事德為先，德才兼?zhèn)涞娜瞬攀钦嬲细竦娜瞬?。課程專業(yè)知識的傳導不斷增強學生的專業(yè)知識水平和知識應(yīng)用能力，但僅有專業(yè)知識還遠遠沒有達到育人的目標，有才無德之人可能成為對社會產(chǎn)生危害的人。專業(yè)課程教育忽略德的教育也不是真正意義上的教育。在經(jīng)管類課程專業(yè)知識的講授過程中，很多方面的知識內(nèi)涵都蘊含著學生人生觀、價值觀及世界觀的形成。學生的“三觀”能否正確形成對產(chǎn)生社會價值會有很大的決定性作用，因此，在經(jīng)管專業(yè)知識的形成過程中融入立德樹人的要素，顯得非常重要。要主動、積極、有意識地加強專業(yè)知識教育與育人元素有機結(jié)合，突出課程思政的融合性，體現(xiàn)人生品格的教化和社會價值引領(lǐng)功能，不斷積累小德才能成為具有大德之人，最終才能成為對社會、國家和民族有用的棟梁之才。經(jīng)濟管理專業(yè)課程所涉及的經(jīng)濟運行、管理、規(guī)律等內(nèi)容都包含有很深的道德因素，比如，沒有哪一項經(jīng)濟的運行與管理不涉及做人、做事的基本準則及道德的基本要求，需要一個人的誠信意識、團結(jié)意識、集體意識、協(xié)助意識、公平競爭意識等才能更好地發(fā)展一個企業(yè)。這些道德因素為經(jīng)管專業(yè)課程貫徹思想政治教育提供了很好的契合點，在教學過程中，教師要自覺把中華民族傳統(tǒng)文化中守誠信、重民本、尚和合等道德文化貫徹在整個的課程教學之中，有意識地培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、影響專業(yè)課程思政效果的因素

（一）轉(zhuǎn)變課程思政育人理念是首要

推動課程思政育人的首要任務(wù)在于轉(zhuǎn)變思政育人的理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。長期以來，高校全課程思政育人效果還沒有達到預(yù)期的目標，主要就是課程育人理念沒有完全確立起來。對知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系認識得還不夠到位，對立德樹人存在“重知識傳授而輕德道培育”的現(xiàn)象，存在把立德樹人看作是思想政治理論領(lǐng)域應(yīng)承擔的責任的片面看法。育人理念轉(zhuǎn)變不到位，會成為課程思政育人的一道墻。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學與管理囿于多年固化思維，要將學科資源、學術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源會存在一定的難度，但是，按照“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，必須要實現(xiàn)從單一“知識傳授”向“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一的轉(zhuǎn)變，配合高校思政課推動協(xié)同育人有效格局的形成。

（二）課程思政建設(shè)效果關(guān)鍵在于教師

教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德思想決定著課程思政的真正效果。教師是人類靈魂的工程師，擔負著培養(yǎng)學生成人成才的重要使命，教師的思想高度決定著學生成才的高度。經(jīng)濟管理專業(yè)課程的教師要成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的育人之師，教師的理想信念、道德素質(zhì)會潛移默化地提升學生的認知高度。馬克思說過：“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人。”[2]（P152）經(jīng)濟管理專業(yè)課程的理論知識很具有開放性，吸納了很多西方資本主義社會的經(jīng)濟技術(shù)、發(fā)展和管理理論，如何客觀傳授、評價、吸收西方資本主義國家經(jīng)濟管理理論知識，尤其是對西方資本主義經(jīng)濟發(fā)展道路的認識，教師在引導學生進行深刻認識這方面發(fā)揮著不可替代的作用。如果一個教師對資本主義經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)剖析得不夠到位，甚至被資本主義經(jīng)濟表面的繁榮所蒙蔽，那將很不利于學生正確地認識資本主義經(jīng)濟制度唯利是圖的本性及落后性。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教師要懂得站在人類不斷向前發(fā)展的道德制高點，更深刻明確地把握中國特色社會主義發(fā)展道路的歷史和發(fā)展規(guī)律，從思政育人的高度精心設(shè)計課程教學的思想道德要素，將專業(yè)知識傳授和立德樹人教育有機融合起來。

（三）課程思政建設(shè)成效重在院系

課程思政的推行是一個綜合性的系統(tǒng)工程，要求轉(zhuǎn)變思政課程單打獨斗的片面的教育觀念，需要形成“三全育人”的整體育人的理念，主體部門要擔負各自的育人責任，相互協(xié)同配合，才能產(chǎn)生整體育人效應(yīng)。經(jīng)濟管理專業(yè)部門作為學校的二級管理部門，擔負著立德樹人的直接責任，要增加辦學的主體作用，積極配合教學管理部門將課程思政融入到教學培養(yǎng)計劃當中，從人才培養(yǎng)方案的制定到教學大綱、授課計劃、教學評價及考核等方面都要更加充分地發(fā)揮主體作用。同時，教研室作為教學研究與管理的最基本單位，二級學院要明確教研室在不同課程中擔負的具體的思政課程建設(shè)任務(wù)，只有教研室的思政建設(shè)落到實處，課程思政才能從隱性教育轉(zhuǎn)向顯性教育。對金融專業(yè)、財會專業(yè)、物流專業(yè)等專業(yè)都要具體研討落實課程思政的具體要求，要將課程思政明確體現(xiàn)在課程每一章節(jié)的教學目標和教學環(huán)節(jié)之中，從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度重視教學大綱的落實和課堂教學的組織實施，形成各門課程“同向同行、相互配合、協(xié)同育人”的良好氛圍。

三、構(gòu)建專業(yè)課程思政育人的有效路徑

（一）提升課程思政素養(yǎng)，增強思政課程育人意識

高校各部門要充分認識全員育人的重要意義和重要使命。高校是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和合格接班人的陣地，也是社會各種思潮、輿論不斷沖擊滲透的場所[3]。作為主管經(jīng)濟管理專業(yè)課程部門的領(lǐng)導層首先要自覺建立“思政課程育人”與“課程思政育人”相統(tǒng)一的育人意識，要把課程思政落實到學科專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及具體制度當中，建立專業(yè)理論課程教學、模擬實操環(huán)節(jié)的育人目標，促進專業(yè)教師積極探索課程思政的教學路徑，增強課程思政的內(nèi)生動力。教師的地位和角色決定著要為黨和國家承擔培養(yǎng)新時代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的光榮使命，專業(yè)教師課程專業(yè)具有不同的特點，但傳道授業(yè)是共同要求，要自覺結(jié)合金融、貿(mào)易、物流、財務(wù)等不同專業(yè)課程在思想理論和政治素養(yǎng)方面的要求，針對理論教學課堂、模擬實操應(yīng)用環(huán)節(jié)發(fā)揮好推進課程思政的主導作用。

（二）完善課程思政機制建設(shè)，確保課程思政育人到位

課程思政建設(shè)是一項綜合工程，最終要落實到課堂課程教學環(huán)節(jié)，需要上下各部門層層落實整體推進機制，否則課程思政就可能成為水面上的漂浮物。整體來看，需要建立培養(yǎng)機制、監(jiān)督機制、評價機制、獎懲機制等一整套的教學運行機制，要把課程思政育人的要求貫穿到每一個教學運行環(huán)節(jié)當中，最終才能體現(xiàn)課程思政育人的效果。結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)課程蘊含的思政元素廣而深的特點，要求不同專業(yè)教研部門落實“課程思政”的目標要求，建立相應(yīng)的實施方案、運行機制，大力推進課程思政走上教學的各個環(huán)節(jié)，促進專業(yè)教師自覺地貫徹、研究課程思政的育人內(nèi)涵、內(nèi)容和方式。

（三）發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)新課程思政教學方式方法

課程思政的出發(fā)點和落腳點都是為我們黨和國家培養(yǎng)符合新時代中國特色社會主義需要的建設(shè)者和接班人，由高校思想政治教育“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌姟罢n程思政”協(xié)同育人作戰(zhàn)模式，使得新時代大學生真正認識到自己需要肩負的時代責任和歷史使命，自覺把個人理想信念、人生追求與國家、民族需要的大理想信念結(jié)合起來，這就需要專業(yè)課程體現(xiàn)課程思政教育的說服力、感染力和吸引力，增強大學生悟道的認知水平和能力，感悟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化的價值力量。經(jīng)濟管理類專業(yè)課程與我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，比如，財會專業(yè)課程很多內(nèi)容都聯(lián)系到我國改革開放后的金融領(lǐng)域的改革與開放，物流管理專業(yè)很多內(nèi)容都涉及我國貨物在國際市場的地位越來越重要，越來越成為國際商品流動鏈條中不可或缺的扭結(jié)，在擴大開放的外貿(mào)領(lǐng)域取得了輝煌成就等等，可以從大量成果的實例中提煉出充分堅定理論自信、道路自信、制度自信和文化自信的實踐依據(jù)。各門課程始終以立德樹人的價值目標為宗旨，以培養(yǎng)新時代中國大學生為出發(fā)點，運用新方案、新手段、新方式等多樣化地體現(xiàn)課程的育人思想。

總之，作為新時代高校思想政治教育工作，只有進行時，沒有完成時，要求廣大教育工作者持續(xù)地探索下去，增強時代“課程思政育人”的緊迫感、責任感和使命感。以立德樹人為根本出發(fā)點，推動“思政課程”單一育人向“課程思政育人”復(fù)合模式的轉(zhuǎn)變，充分挖掘不同專業(yè)課程的育人元素，建立綜合有效的立體式管理機制。專業(yè)教師要不斷適應(yīng)新時代課程思政育人的要求，將自身打造成為既能傳授專業(yè)知識又擅長育德育人的復(fù)合型人才，積極探索課程新的教學規(guī)律和方式，不斷推動經(jīng)濟管理專業(yè)課程與思政教育的深度融合，實現(xiàn)課程專業(yè)知識技能與思想價值理性的結(jié)合，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)全員全過程全方位育人目標。

參考文獻

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]馬克思，恩格斯.《馬克思恩格斯全集》（第2卷）[M].北京：人民出版社，2006：152.

[3]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育，2017，（Z3）：28-29.

A Probe into the Path of Ideological and Political Education in the Professional Courses from the

Perspective of Ideological and Political Education： Taking the Applied Courses on Economics and

Management as Examples

LI Hao

（Propaganda Department， Guangxi Science & Technology Normal University， Laibin，

Guangxi 546199， China）

Abstract： The courses on economics and management contains rich and important ideological and political education elements and has a strong ideological and political education function. Consciously enhancing the consciousness and ability of integrating ideological and political elements into the courses on economics and management can effectively explore the ideological and political education elements， reflect the requirements of the courses， and enhance the synergy of ideological and political education. This paper discusses the effective way to effectively integrate ideological and political elements into different links of economic and management courses teaching in colleges and universities， such as theoretical teaching， simulation training and practical application， so as to achieve the effect of collaborative education.

Key words： courses on economics and management; courses on ideological and political education; curriculum ideological and political education