鄒益

摘 ?要：“萬事開頭難”，課堂講授的效果從“導(dǎo)入”開始，有效的導(dǎo)入為學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知提供了良好的開端。教學(xué)的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，這正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方法;學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生主體

在一堂新課講授中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生能否認(rèn)真學(xué)習(xí)本堂知識，就取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，本身知識枯燥無味，再加上有一定難度，如果在一開始無法吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生關(guān)注，就很難讓學(xué)生專注地學(xué)習(xí)后面的新知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可能會覺得導(dǎo)入可有可無，或者隨便做一些引入即可，把大部分時間留來講解新知，可是作為一名有近10年教齡的普通教師，經(jīng)驗讓我深深體會到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課一開始沒有引導(dǎo)好，學(xué)生就會覺得毫無興趣，影響后面知識的吸收;相反，如果導(dǎo)入得法，學(xué)生便會興趣盎然。所以要想學(xué)生學(xué)好，就必須讓學(xué)生主動地學(xué)，那么怎樣提高學(xué)生的主觀能動性呢？那就需要有一個有效的導(dǎo)入設(shè)計，針對性地導(dǎo)入方案結(jié)合特定的新學(xué)內(nèi)容可以發(fā)揮出一加一大于二的功效。如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從我多年的教學(xué)經(jīng)驗中得出了下面的一些體會，導(dǎo)入的方法是多種多樣的，比較常用的有以下幾種：

一、“溫故知新”傳統(tǒng)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)學(xué)科之間的知識很有連貫性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，自然地導(dǎo)出新知。新知是對舊知的延伸和拓展，采用這種導(dǎo)入的方法就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的時候有一定的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，學(xué)生才不會感到茫然，有勇氣進(jìn)一步地探究新知，從而更好地理解和掌握新知。這就要求教師要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，促使學(xué)生主動地構(gòu)建和學(xué)習(xí)新知。例如：在講解“單項式乘單項式法則”時，先就給學(xué)生復(fù)習(xí)“同底數(shù)冪的乘法”和“單項式的相關(guān)概念”，再給學(xué)生出示一個單項式乘單項式的例子，這樣學(xué)生就自然而然想到可以將單項式中相同的字母相乘，系數(shù)再與系數(shù)相乘，單獨出現(xiàn)的字母及它的指數(shù)就照寫，從而順利成章得出了單項式與單項式相乘的法則，通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知，還能自己發(fā)現(xiàn)新知，從中獲得了成就感。

二、類比異同自然導(dǎo)入

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“類比是提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)取之不竭的泉源。”可見，應(yīng)用類比導(dǎo)入新課有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于前后知識緊密銜接。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，類比思想是理解概念，鍛煉思維、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要手段。因此，教師利用類比思想引入新課，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。我在講解數(shù)學(xué)概念時，常常采用這個方法導(dǎo)入，例如：講解立方根時就類比平方根，我們知道如果一個數(shù)的平方等于a，那么我們就把這個數(shù)叫作a的平方根，通過類比學(xué)生很容易就可以說出立方根的概念就是如果一個數(shù)的立方等于a，那么我們就把這個數(shù)叫作a的立方根。一個正數(shù)有兩個平方根，負(fù)數(shù)沒有平方根，0的平方根是0，類比發(fā)現(xiàn)立方根在任何情況下都成立，正數(shù)的立方根是正數(shù)，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)，0的立方根是0。這樣通過類比平方根導(dǎo)入立方根的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生很快掌握新知，同時也有效地將兩個知識加以區(qū)分，可謂一舉兩得。

三、實踐操作直觀導(dǎo)入

《初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會。學(xué)生通過實踐操作的過程，體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與動手操作，親歷親受，可以讓無趣的知識變得有趣生動，在操作過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，并激發(fā)學(xué)生追求新知的欲望。例如：在講解用正多邊形鋪設(shè)地面時，為了讓學(xué)生能直觀感受鋪滿地面沒有空隙的條件，就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備若干張正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形紙片，自己動手拼接，實際操作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正五邊形不能鋪滿底面，這時教師再提問引導(dǎo)學(xué)生為什么正五邊形不可以，正方形、正六邊形、正八邊形可以呢？學(xué)生經(jīng)過了自己實踐的過程，就會認(rèn)真去思考這個問題，最后就能發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)圍繞一點的多邊形的所有內(nèi)角之和等于360゜時才能鋪滿地面，本節(jié)課的重點也一步一步挖掘出來了，因此通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生不僅自己探索了新知，而且從中還得到了學(xué)習(xí)的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)情境合理導(dǎo)入

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”初中階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會產(chǎn)生一定程度的畏難情緒，不僅對難點感到恐懼，對新知識點的學(xué)習(xí)也會存在恐懼，特別是對于一些抽象的不好理解的內(nèi)容，學(xué)生更是提不起興趣去學(xué)。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼詾榱俗寣W(xué)生能主動地參與到課堂中來，就不能生搬硬套地引入新課，合理地創(chuàng)設(shè)一些情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境：例如：在講解反證法的時候，就引入了一個小故事《路邊苦李》：王戎7歲時，與小伙伴們外出游玩，看見路邊的李樹上結(jié)滿了果子，小伙伴們紛紛去摘果子，只有王戎站在原地不動，有人就問王戎為什么不去摘，王戎回答說：“樹在道邊而多子，此必苦李?！毙』锇槿フ艘粋€來嘗果然是苦李。這時候教師就可以提問：王戎是怎樣知道李子是苦的呢？他運用的是怎樣的推理方法呢？采用這樣的故事情境引入，學(xué)生一下就被吸引進(jìn)去了，老師再一提問，學(xué)生就會很愿意去思考、去討論，這樣即便是無味的反證法學(xué)生也學(xué)得很有味，而且能很輕松有效地理解。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境：例如：在講解一元一次方程應(yīng)用題的配套問題時，用一首兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水;三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通撲通撲通跳下水……”當(dāng)兒歌一響起，立馬吸引了學(xué)生的注意力，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，接著教師再讓學(xué)生根據(jù)兒歌中青蛙嘴、眼睛和腿的配套等量關(guān)系找出生活中那些也具有配套關(guān)系的例子，學(xué)生就很有興趣去思考，對配套問題也能準(zhǔn)確有效地掌握。