欒晶波

[摘 要]學(xué)困生是指那些智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一部分，不容忽視。當(dāng)然，只有重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才談得上是面向全體學(xué)生，才能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，才是真正意義上的素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;自信心;小組合作

談及學(xué)困生，每每都是一線教師最頭疼的問(wèn)題，是壓在教師心口的大石。在日常教學(xué)中，學(xué)困生的存在是不可避免的客觀事實(shí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，隨著年級(jí)的增高和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)困生由此產(chǎn)生。這是困擾英語(yǔ)教師的一大難題。學(xué)困生是怎樣產(chǎn)生的，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，筆者做了如下嘗試。

一、分析學(xué)困生的形成原因

1.性格內(nèi)向，羞于啟口

在英語(yǔ)課上讀和說(shuō)是很重要的內(nèi)容，學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，積極參加到語(yǔ)言實(shí)踐中，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必然。有的學(xué)生性格內(nèi)向，羞于啟口。他們當(dāng)中有的是由遺傳因素引起的，也就是說(shuō)父母或者隔代親屬當(dāng)中有人是偏內(nèi)向的性格;也有一部分是由于父母過(guò)度保護(hù)，事事都為孩子安排妥當(dāng)，過(guò)多干預(yù)孩子的行為導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向。但是大多數(shù)學(xué)生都是在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到家長(zhǎng)或教師粗暴、嚴(yán)厲的苛責(zé)，要求學(xué)生事事聽(tīng)自己的，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就一味地斥責(zé)、否定，致使學(xué)生產(chǎn)生“無(wú)能感”，久而久之不愛(ài)說(shuō)話，不喜歡在人前表現(xiàn)自己。

2.缺乏興趣，信心不足

所謂興趣，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中或從事某種活動(dòng)中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，也就是求知欲。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開(kāi)記憶。因此，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是很單調(diào)枯燥的，如果一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不愛(ài)學(xué)，不想學(xué)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果不佳的直接結(jié)果就是不自信，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，學(xué)困生由此產(chǎn)生。

3.方法不當(dāng)，事倍功半

在學(xué)困生中有一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的，也就是說(shuō)他們不會(huì)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：讀英語(yǔ)沒(méi)有用，也不會(huì)考出高分。事實(shí)上朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一，它不僅可以幫助學(xué)生記憶詞匯，也可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，卻忽視了技巧的重要性。以背單詞為例，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得很吃力，其實(shí)原因在于他們尚未找到記憶詞匯的高效方法。詞匯記不牢的情況有兩種：一是忘記拼寫(xiě)和讀音;二是盡管記得單詞，卻忘記中文意思。有的學(xué)生在單詞上標(biāo)記漢字幫助記發(fā)音，這是忘記拼寫(xiě)和讀音的原因，而忘記中文意思的主要原因就是死記硬背。這些歸根結(jié)底是沒(méi)有找到正確的方法造成的。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法

1.發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，放大優(yōu)點(diǎn)

學(xué)困生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，尋找其閃光點(diǎn)，放大他們的光芒，讓他們?cè)诮處煹谋頁(yè)P(yáng)和學(xué)生的掌聲中享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我班的小宇同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，不愛(ài)完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)她的英文書(shū)寫(xiě)又工整又好看，于是我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，讓同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，從此她作業(yè)完成率提高了很多。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，我又設(shè)置了每月一次的作業(yè)展，把寫(xiě)得好且每次作業(yè)都及時(shí)完成的同學(xué)的作業(yè)擺在前面展覽，她怕下次展覽沒(méi)有她，就保證每次作業(yè)都寫(xiě)了。每天上課時(shí)我都對(duì)她抱以微笑，提問(wèn)她力所能及的問(wèn)題，當(dāng)她答對(duì)的時(shí)候再給予鼓勵(lì)。期末她居然得了98分的好成績(jī)，完成了從英語(yǔ)學(xué)困生到優(yōu)生的華麗轉(zhuǎn)身。

2.創(chuàng)造條件，打開(kāi)心靈

學(xué)困生的一個(gè)成因是自卑心理嚴(yán)重。他們長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處缺乏自信。他們大多性格內(nèi)向，不敢提問(wèn)題，缺少與教師的情感溝通。對(duì)于這樣的學(xué)生我會(huì)創(chuàng)造條件跟他們接觸，鍛煉其表達(dá)能力，消除他們的心理障礙，讓他們跟教師有效溝通，克服自卑心理，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。我班的小遙同學(xué)性格內(nèi)向，看到教師都不敢直視，更不敢在課堂上提問(wèn)或者回答問(wèn)題了。于是我就時(shí)常派他做一些事情，發(fā)發(fā)單詞條，給別的教師送送東西，偶爾也會(huì)故意把教具落在辦公室，上課的時(shí)候讓他去取。別小看這些小事，可是很多學(xué)生的殊榮呢，很多學(xué)生都愿意去做，我唯獨(dú)讓他去做，一是為了鍛煉他溝通的能力，另一個(gè)是讓他有一種被信任的感覺(jué)，打開(kāi)他的心靈，與教師順暢溝通。這對(duì)他以后的教育起到了推波助瀾的作用，學(xué)習(xí)效果也提高很快。

3.降低標(biāo)準(zhǔn)，提升信心

由于學(xué)困生的基礎(chǔ)較差，在日常教學(xué)中我們不能一味要求跟其他同學(xué)一樣的標(biāo)準(zhǔn)，不給他們難度過(guò)高的任務(wù)，使他們望而生畏，以至于放棄或者對(duì)抗。上課時(shí)對(duì)于他們提問(wèn)的積極性要加以保護(hù)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。課下的要求也可以降低標(biāo)準(zhǔn)，如果本節(jié)課有10個(gè)要求四會(huì)的單詞，可以適度給他們減少到5個(gè)或者更少，這樣稍加努力就能達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)他們的成功欲望，提升他們的自信心。當(dāng)然適度的懲罰也是必要的，可以規(guī)定：達(dá)到要求就正常完成作業(yè)，如果達(dá)不到要求就增加一點(diǎn)作業(yè)量。當(dāng)這些學(xué)困生逐漸適應(yīng)之后再提高標(biāo)準(zhǔn)，直至趕上其他同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.因材施教，培養(yǎng)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為一名教師，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平等對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)感化學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。對(duì)于缺愛(ài)的學(xué)生給他們更多的愛(ài)心;對(duì)于懶惰的學(xué)生給他們更多的關(guān)注;對(duì)于聰明又懶惰的學(xué)生給他們更難的任務(wù)讓他們挑戰(zhàn)。教學(xué)方法也不能一成不變，單一的模式會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，教師可以充分利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái);還可以通過(guò)唱英語(yǔ)歌、讀英語(yǔ)故事、講各國(guó)的風(fēng)土人情進(jìn)一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)也是提升學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的好方法。游戲的設(shè)置不要太難，在游戲中多給學(xué)困生機(jī)會(huì)，讓他們放松大膽地戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5.小組合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

建構(gòu)主義理論告訴我們學(xué)習(xí)共同體的協(xié)商、互動(dòng)和協(xié)作對(duì)知識(shí)建構(gòu)有重要的意義，它對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一定的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中推行小組合作學(xué)習(xí)制度，每個(gè)小組都不甘落后，課堂上他們都積極教學(xué)困生讀單詞，課下教他們讀課文等。我又將這個(gè)方法加以延展，一對(duì)一結(jié)對(duì)子：一個(gè)學(xué)困生對(duì)應(yīng)一個(gè)優(yōu)生，優(yōu)生做學(xué)困生的“小老師”，每次測(cè)驗(yàn)后學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評(píng)為“優(yōu)秀小幫手”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的溫馨氛圍。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教的過(guò)程也是他們復(fù)習(xí)的過(guò)程，它不僅帶動(dòng)了學(xué)困生，也增加了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

6.家校配合，雙管齊下

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，教師和家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的根本途徑。尤其是對(duì)于學(xué)困生，家長(zhǎng)和教師能否有效配合，直接決定教育的效果。有些教師在對(duì)待學(xué)困生的問(wèn)題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)就是訴苦、告狀。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)很氣憤，回去后對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴打罵。這種做法不但沒(méi)有一點(diǎn)成效，反而會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生仇恨的心理，使得問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，教師請(qǐng)家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎，不僅要說(shuō)明情況，更重要的是與家長(zhǎng)共同商討一個(gè)教育學(xué)困生的對(duì)策。要讓家長(zhǎng)在學(xué)生面前做好榜樣，并且要以說(shuō)教為主。家長(zhǎng)回去后對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)心平氣和，學(xué)生消除了顧慮，會(huì)更加尊敬和信賴(lài)教師，使教師和家長(zhǎng)的教育形成一種合力。

教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)做基礎(chǔ)，所有方法都像是沒(méi)有地基的樓房，經(jīng)不起風(fēng)雨的沖擊。師愛(ài)施于優(yōu)秀生，是錦上添花;師愛(ài)惠及學(xué)困生，卻是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。教學(xué)中每個(gè)教師都會(huì)遇到學(xué)困生，都會(huì)面對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生這個(gè)難題。面對(duì)這個(gè)難題，我們不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，要以教育家陶行知的這句話共勉：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]郭振有.教育督導(dǎo)與素質(zhì)教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]鄭慶金.教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 付淑霞）