王樹菊

摘 ?要：作為日記的一種形式，微型日記雖然結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容短小、表意簡明，但卻可以讓學(xué)生在積少成多、逐步累加中不斷增強(qiáng)自身寫作能力，提升自身語文素養(yǎng)。將微型日記充分融合至小學(xué)語文寫作教學(xué)，對于教學(xué)效率的提升，學(xué)生能力的增強(qiáng)，都會(huì)起到重要而積極的影響。同時(shí)，在微型日記潛移默化、潤物無聲的作用與影響下，小學(xué)學(xué)生對寫作語言的應(yīng)用、寫作技巧的掌控、寫作素材的積累、寫作情感的豐富都會(huì)獲得更為充分、多元、有效的使用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對微型日記的有效融合與充分借助，以促使學(xué)生在微型日記的輔助下，逐步提升自身寫作能力，實(shí)現(xiàn)更好提升，獲得全面發(fā)展，為語文寫作教學(xué)效率提升，自身寫作素養(yǎng)塑造而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效融合;方法

近年來，隨著新課改的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)方式、方法、措施、內(nèi)容的創(chuàng)新與變革，已成為一種必然趨勢。微型日記屬于“微寫作”的一種形式，其更側(cè)重于對現(xiàn)實(shí)生活中平凡、簡單、微小細(xì)節(jié)、現(xiàn)象、感觸采用文字表述的方式進(jìn)行記錄與反饋，是一種形式靈活多元、內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)的寫作形式。將微型日記融合至小學(xué)語文寫作教學(xué)，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與必要性。一方面，由于很多小學(xué)生在語文詞匯運(yùn)用、知識積淀、語言使用上依然比較欠缺，導(dǎo)致其駕馭整篇寫作的能力需要在逐步提升中方可得到加強(qiáng)，而微型日記正好契合了學(xué)生的這一發(fā)展現(xiàn)狀與寫作特性，為寫作教學(xué)注入了活力，給予了幫助。另一方面，由于語文寫作是一個(gè)系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，其開展與實(shí)現(xiàn)必須以堅(jiān)實(shí)的文字功底、豐富的知識儲備、高超的寫作能力作為保證，在微型日記的逐步驅(qū)動(dòng)、輔助、指引下，小學(xué)生在基本寫作能力上也會(huì)逐步得到提升與發(fā)展，語文寫作教學(xué)的質(zhì)量自會(huì)獲得切實(shí)提升。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對微型日記的融合與使用，進(jìn)而促使學(xué)生在微型日記的帶動(dòng)、指引、輔助下逐步提升其寫作能力，不斷增強(qiáng)其寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和全面提升。

一、加強(qiáng)對學(xué)生微型日記寫作興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，激活學(xué)生語文寫作潛能

微型日記雖然是小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效助手與好伙伴，但是，很多師生由于認(rèn)識觀念的差異，使得微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的使用依然不夠頻繁、深度、多元、充分。甚至有些小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍舊找不到微型日記的影子。這一源自意識與習(xí)慣方面的問題，必須及時(shí)改變，方可使微型日記的作用得以更好地發(fā)揮與凸顯。因此，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生堅(jiān)持寫微型日記、持續(xù)用微型日記習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，以驅(qū)使學(xué)生于內(nèi)心深處逐漸愛上微型日記，并逐步學(xué)會(huì)寫微型日記。首先，在要求上，盡量摒棄諸多不必要的限制和束縛，讓學(xué)生在無拘無束、隨心所欲中記錄自己每天的生活、想法、情感、認(rèn)識等，進(jìn)而于內(nèi)心深處體悟到微型日記的美好與價(jià)值。其次，在導(dǎo)向上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活、感知生活、體味生活，進(jìn)而就積極、健康、向上的現(xiàn)象、問題、想法等逐步釋放，不斷豐富學(xué)生的寫作情感。最后，在融合上，應(yīng)該多尋求微型日記與語文寫作之間的對接點(diǎn)、契合點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使微型日記真正服務(wù)于語文寫作教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展和提升。隨著學(xué)生積極性的提升，主動(dòng)性的增強(qiáng)、自覺性的激發(fā)，其寫作微型日記的興趣與習(xí)慣也會(huì)逐步得到培養(yǎng)，對應(yīng)的語文寫作潛能自會(huì)于無形之間得到提升和發(fā)展。

例如，在完成《慈母情深》教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察、回味、體悟，進(jìn)而將日常生活當(dāng)中所發(fā)生的和母親有關(guān)的事情以微型日記的形式進(jìn)行記錄，經(jīng)過一段時(shí)間的積累與堅(jiān)持，學(xué)生在面對與“母愛”“親情”有關(guān)的語文寫作時(shí)，自然會(huì)得心應(yīng)手，文如泉涌。

二、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生微型日記寫作內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生語文寫作素養(yǎng)

微型日記雖然微小、簡單、瑣碎，但并不等于流水賬，更不是記事本。因此，為了切實(shí)凸顯微型日記在語文寫作教學(xué)中的作用與功能，教師在學(xué)生擁有一定興趣與熱情的基礎(chǔ)上，應(yīng)該加強(qiáng)對內(nèi)容、方式等方面的創(chuàng)新與指導(dǎo)，以促使微型日記為學(xué)生語文寫作和寫作教學(xué)給予更多輔助。一方面，在內(nèi)容上，應(yīng)該加強(qiáng)對用詞、用語的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、優(yōu)美性的體現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生盡量將自己所積累的豐富語言、優(yōu)美素材、華麗辭藻等使用至微型日記之中，并多描寫身邊的真實(shí)事物、美好風(fēng)光、豐富情感，于潛移默化中為學(xué)生語文寫作素養(yǎng)提升給予鋪墊。另一方面，在方式上，應(yīng)該尋求變革和突破，可以采用集體戶外寫生，共同參與活動(dòng)，集中探討交流等形式，讓學(xué)生就活動(dòng)的美好瞬間、生活的美好景色、游戲的豐富體驗(yàn)等進(jìn)行即時(shí)記錄、描摹、反饋，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生使用語言、駕馭語言開展寫作的能力和意識。

三、確保對學(xué)生微型日記評價(jià)指導(dǎo)與引領(lǐng)的落實(shí)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

由于很多小學(xué)生自制力不強(qiáng)，自控力較弱，如果對于微型日記不做檢查、指導(dǎo)、評價(jià)，勢必會(huì)隨著時(shí)間的推移而流于形式。對此，教師應(yīng)該在評價(jià)指導(dǎo)上尋求突破。通過對學(xué)生微型日記的集中展評、科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)檢查等形式，使學(xué)生在語言、內(nèi)容、形式、內(nèi)涵上深刻理解、體悟、認(rèn)識微型日記的作用和價(jià)值，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的寫作方式，提升自己的寫作要求，為寫出更為精彩的作文而給予保證。一是針對學(xué)生微型日記中存在的問題，教師應(yīng)該及時(shí)指正，并耐心引導(dǎo)學(xué)生去分析、認(rèn)識，乃至最后改進(jìn)。二是通過微型日記互相觀摩活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、借鑒中逐步提升其語文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，實(shí)現(xiàn)微型日記與小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效融合，既符合小學(xué)生寫作能力發(fā)展的需要，寫作素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，又順應(yīng)新課改導(dǎo)向下小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的驅(qū)使與潮流。因此，教師在探尋兩者之間融合與對接路徑、措施、方法的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)研究和分析，尋求變革與突破。并通過對學(xué)生寫作實(shí)際的兼顧，寫作教學(xué)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)，不斷變革寫作教學(xué)策略，切實(shí)優(yōu)化寫作指導(dǎo)方式，充分拓寬寫作指導(dǎo)路徑，全面豐富語文寫作內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生在堅(jiān)持寫微型日記、科學(xué)用微型日記的過程中，逐步提升自身語文寫作能力，切實(shí)增強(qiáng)自身語文綜合素養(yǎng)。

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