楊渙琴

摘 要：在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重立足于當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展需要，對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，從而有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合經(jīng)典詩文教學(xué)內(nèi)容，從這一角度出發(fā)，探討了提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的對策，希望能夠為小學(xué)語文經(jīng)典詩文教學(xué)工作提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩文;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

一、 前言

小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量來說，起到了至關(guān)重要的影響。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的把握，要結(jié)合實際教學(xué)情況，突出小學(xué)生的主體地位，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具針對性，以更加有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注重對經(jīng)典詩文教學(xué)做好把握，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對經(jīng)典詩文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 注重突出學(xué)生的主體地位，做好人文熏陶

結(jié)合中國的發(fā)展歷史，中國經(jīng)過幾千年時間的發(fā)展，在古詩詞領(lǐng)域取得了巨大成就，可以說中國是一個詩的國度，如詩經(jīng)、離騷、唐詩宋詞、元曲等，經(jīng)過幾千年的歲月洗禮，成為我國民族文化的精髓。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，對經(jīng)典詩文教學(xué)的把握，要注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開經(jīng)典詩文教學(xué)，并借助于經(jīng)典詩文，對小學(xué)生做好人文熏陶，潛移默化地促進(jìn)小學(xué)生對經(jīng)典詩文的理解和認(rèn)知，以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的過程中，教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，利用信息技術(shù)，使經(jīng)典詩文課堂教學(xué)更加生動、形象，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對經(jīng)典詩文進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和理解，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，突出人文熏陶的重要作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要考慮他們學(xué)習(xí)的意愿和興趣點，盡量貼合他們的“口味”來選擇課外拓展內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。以學(xué)生為主體，和普通教學(xué)有所不同的是要改變學(xué)生對教師的依賴性，提升學(xué)生的自主性。在教學(xué)中可以不斷提升他們對詩文的理解，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和理解這類文學(xué)題材的方法，從而延伸到語文教學(xué)中，啟發(fā)更多的學(xué)習(xí)技巧。詩文和其他的教學(xué)內(nèi)容有所不同，要更有層次感和厚重感，需要學(xué)生深入挖掘，而這些都要依據(jù)學(xué)生的主動性。

例如在開展經(jīng)典詩文教學(xué)過程中，教師可以對網(wǎng)上趣味的動畫視頻進(jìn)行搜集，利用動畫視頻，引起小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效溝通和交流，對經(jīng)典詩文的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行了解和認(rèn)知，以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生對經(jīng)典詩文的意境予以把握。又如拓展教學(xué)范圍，加強家校合作，引導(dǎo)家長參與其中，對學(xué)生做好人文熏陶。這一過程中，可以結(jié)合經(jīng)典詩文的電視節(jié)目，如《中國詩詞大會》，由家長帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、 加強經(jīng)典詩文的誦讀，做好詩文積累

在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)過程中，要注重對經(jīng)典詩文做好積累，而積累的最好辦法就是進(jìn)行經(jīng)典詩文的誦讀，對經(jīng)典詩文進(jìn)行背誦和記憶，以有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在加強經(jīng)典詩文誦讀過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使小學(xué)生積極、主動地參與到經(jīng)典詩文誦讀當(dāng)中，實現(xiàn)對經(jīng)典詩文的有效背誦和記憶。在這一過程中，教師要注重結(jié)合實際教學(xué)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過開設(shè)經(jīng)典詩文的背誦比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生參與到經(jīng)典詩文誦讀中，實現(xiàn)詩文積累這一目標(biāo)。加強經(jīng)典詩文的誦讀教學(xué)，通過對經(jīng)典詩文進(jìn)行背誦，能夠增加小學(xué)生對經(jīng)典詩文的積累量，并在背誦過程中，逐漸形成對經(jīng)典詩文內(nèi)涵的理解，從而開拓小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在經(jīng)典詩文誦讀工作開展過程中，立足于學(xué)生的興趣視角，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能夠使經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)取得更好的效果，以達(dá)成實際教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)中，詩文的積累教學(xué)，要注重引起小學(xué)生的重視，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對經(jīng)典詩文進(jìn)行主動的理解和記憶。

這一過程中，在經(jīng)典詩文誦讀過程中，引起學(xué)生的興趣關(guān)注點，例如設(shè)置比賽獎品，渲染比賽活動的氛圍，能夠有效地引起小學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理。通過這一方式，學(xué)生對經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)予以高度重視，有助于加強師生互動和交流，從而使經(jīng)典詩文教學(xué)工作開展更加有效。在經(jīng)典詩文誦讀比賽過程中，注重把握學(xué)生對經(jīng)典詩文誦讀的情感，感受詩文內(nèi)涵，能夠有感情地進(jìn)行誦讀。通過這一方式，可以加深學(xué)生對經(jīng)典詩文的理解，并對其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行有效的感知和把握，強化經(jīng)典詩文教學(xué)的效果和質(zhì)量，更加有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、 革新經(jīng)典詩文教學(xué)方法，突出意境教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中對經(jīng)典詩文教學(xué)方法的把握，要立足于意境教學(xué)，通過意境教學(xué)把握，使學(xué)生對經(jīng)典詩文的內(nèi)涵進(jìn)行了解和認(rèn)知，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的創(chuàng)作熱情進(jìn)行激發(fā)，以提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以采取給詩配畫，達(dá)到詩情畫意的教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典詩文教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，通過對意境教學(xué)模式的把握，有助于使小學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，提升經(jīng)典詩文的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生感悟經(jīng)典詩文的特色及內(nèi)涵，全面地提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》《詠柳》等經(jīng)典詩文時，教師可以配合圖片展開教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合圖片，發(fā)揮自己的想象，對詩中描繪的場景進(jìn)行感受和把握，以提升學(xué)生對詩文意境的感悟。同時，在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)過程中，對詩文的理解，還要注重對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和強化。這一過程中，教師注重對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的開展，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的古詩文的認(rèn)知，對詩文中描繪的場景進(jìn)行作畫。通過開展詩配畫的活動，讓學(xué)生進(jìn)一步對經(jīng)典詩文內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)知，并在這種形象教學(xué)中走進(jìn)經(jīng)典詩文的意境，使經(jīng)典詩文的教學(xué)效果得到有效提升，以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。同時，注重把握讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，融入自己的想象，從而使古詩詞的誦讀更加有效，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣，提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?？梢詫δ承﹥?yōu)秀的詩詞句進(jìn)行摘抄，用于日常寫作中。小學(xué)生的書寫記錄，不會是過多的負(fù)擔(dān)，反而是一種練習(xí)，不斷增加自己文學(xué)功底的機會。意境畢竟是難以看得見、摸得著的東西，一定要用心感受。教師可以借助多媒體的方式，加入一些圖片、動畫和音樂等。特別是背景音樂的使用，往往能將人代入情境，可以使原本比較躁動的心安靜下來。當(dāng)然音樂的選擇還要看學(xué)生的喜好，否則可能會起到“適得其反”的效果。意境教學(xué)一定要符合學(xué)生的“審美”，多考慮他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，“嘩眾取寵”是禁忌。