楊渙琴
摘 要:在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中,要注重立足于當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展需要,對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行針對性的培養(yǎng),從而有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合經(jīng)典詩文教學(xué)內(nèi)容,從這一角度出發(fā),探討了提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的對策,希望能夠為小學(xué)語文經(jīng)典詩文教學(xué)工作提供一些參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:經(jīng)典詩文;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)
一、 前言
小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng),對于提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量來說,起到了至關(guān)重要的影響。小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的把握,要結(jié)合實際教學(xué)情況,突出小學(xué)生的主體地位,使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具針對性,以更加有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,要注重對經(jīng)典詩文教學(xué)做好把握,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對經(jīng)典詩文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考,以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、 注重突出學(xué)生的主體地位,做好人文熏陶
結(jié)合中國的發(fā)展歷史,中國經(jīng)過幾千年時間的發(fā)展,在古詩詞領(lǐng)域取得了巨大成就,可以說中國是一個詩的國度,如詩經(jīng)、離騷、唐詩宋詞、元曲等,經(jīng)過幾千年的歲月洗禮,成為我國民族文化的精髓。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中,對經(jīng)典詩文教學(xué)的把握,要注重突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心展開經(jīng)典詩文教學(xué),并借助于經(jīng)典詩文,對小學(xué)生做好人文熏陶,潛移默化地促進(jìn)小學(xué)生對經(jīng)典詩文的理解和認(rèn)知,以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣,提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的過程中,教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,注重對信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用,利用信息技術(shù),使經(jīng)典詩文課堂教學(xué)更加生動、形象,以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對經(jīng)典詩文進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和理解,有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng),突出人文熏陶的重要作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,要考慮他們學(xué)習(xí)的意愿和興趣點,盡量貼合他們的“口味”來選擇課外拓展內(nèi)容,增加教學(xué)的趣味性和吸引力。以學(xué)生為主體,和普通教學(xué)有所不同的是要改變學(xué)生對教師的依賴性,提升學(xué)生的自主性。在教學(xué)中可以不斷提升他們對詩文的理解,指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和理解這類文學(xué)題材的方法,從而延伸到語文教學(xué)中,啟發(fā)更多的學(xué)習(xí)技巧。詩文和其他的教學(xué)內(nèi)容有所不同,要更有層次感和厚重感,需要學(xué)生深入挖掘,而這些都要依據(jù)學(xué)生的主動性。
例如在開展經(jīng)典詩文教學(xué)過程中,教師可以對網(wǎng)上趣味的動畫視頻進(jìn)行搜集,利用動畫視頻,引起小學(xué)生的注意力,使小學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效溝通和交流,對經(jīng)典詩文的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行了解和認(rèn)知,以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果,使學(xué)生對經(jīng)典詩文的意境予以把握。又如拓展教學(xué)范圍,加強家校合作,引導(dǎo)家長參與其中,對學(xué)生做好人文熏陶。這一過程中,可以結(jié)合經(jīng)典詩文的電視節(jié)目,如《中國詩詞大會》,由家長帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看,從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、 加強經(jīng)典詩文的誦讀,做好詩文積累
在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)過程中,要注重對經(jīng)典詩文做好積累,而積累的最好辦法就是進(jìn)行經(jīng)典詩文的誦讀,對經(jīng)典詩文進(jìn)行背誦和記憶,以有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在加強經(jīng)典詩文誦讀過程中,要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,能夠使小學(xué)生積極、主動地參與到經(jīng)典詩文誦讀當(dāng)中,實現(xiàn)對經(jīng)典詩文的有效背誦和記憶。在這一過程中,教師要注重結(jié)合實際教學(xué)情況,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,通過開設(shè)經(jīng)典詩文的背誦比賽,以激發(fā)學(xué)生的興趣,使小學(xué)生參與到經(jīng)典詩文誦讀中,實現(xiàn)詩文積累這一目標(biāo)。加強經(jīng)典詩文的誦讀教學(xué),通過對經(jīng)典詩文進(jìn)行背誦,能夠增加小學(xué)生對經(jīng)典詩文的積累量,并在背誦過程中,逐漸形成對經(jīng)典詩文內(nèi)涵的理解,從而開拓小學(xué)生的視野,培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在經(jīng)典詩文誦讀工作開展過程中,立足于學(xué)生的興趣視角,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,能夠使經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)取得更好的效果,以達(dá)成實際教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)典詩文誦讀教學(xué)中,詩文的積累教學(xué),要注重引起小學(xué)生的重視,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對經(jīng)典詩文進(jìn)行主動的理解和記憶。
這一過程中,在經(jīng)典詩文誦讀過程中,引起學(xué)生的興趣關(guān)注點,例如設(shè)置比賽獎品,渲染比賽活動的氛圍,能夠有效地引起小學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理。通過這一方式,學(xué)生對經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)予以高度重視,有助于加強師生互動和交流,從而使經(jīng)典詩文教學(xué)工作開展更加有效。在經(jīng)典詩文誦讀比賽過程中,注重把握學(xué)生對經(jīng)典詩文誦讀的情感,感受詩文內(nèi)涵,能夠有感情地進(jìn)行誦讀。通過這一方式,可以加深學(xué)生對經(jīng)典詩文的理解,并對其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行有效的感知和把握,強化經(jīng)典詩文教學(xué)的效果和質(zhì)量,更加有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
四、 革新經(jīng)典詩文教學(xué)方法,突出意境教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)中對經(jīng)典詩文教學(xué)方法的把握,要立足于意境教學(xué),通過意境教學(xué)把握,使學(xué)生對經(jīng)典詩文的內(nèi)涵進(jìn)行了解和認(rèn)知,并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的創(chuàng)作熱情進(jìn)行激發(fā),以提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,教師可以采取給詩配畫,達(dá)到詩情畫意的教學(xué)目的,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典詩文教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展,通過對意境教學(xué)模式的把握,有助于使小學(xué)生能夠更加積極、主動地參與到經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中,提升經(jīng)典詩文的教學(xué)質(zhì)量,使小學(xué)生感悟經(jīng)典詩文的特色及內(nèi)涵,全面地提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果。
例如在學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》《詠柳》等經(jīng)典詩文時,教師可以配合圖片展開教學(xué),讓學(xué)生結(jié)合圖片,發(fā)揮自己的想象,對詩中描繪的場景進(jìn)行感受和把握,以提升學(xué)生對詩文意境的感悟。同時,在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)過程中,對詩文的理解,還要注重對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和強化。這一過程中,教師注重對課堂教學(xué)活動進(jìn)行有效的開展,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,結(jié)合自己的古詩文的認(rèn)知,對詩文中描繪的場景進(jìn)行作畫。通過開展詩配畫的活動,讓學(xué)生進(jìn)一步對經(jīng)典詩文內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)知,并在這種形象教學(xué)中走進(jìn)經(jīng)典詩文的意境,使經(jīng)典詩文的教學(xué)效果得到有效提升,以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。同時,注重把握讀寫結(jié)合,讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,融入自己的想象,從而使古詩詞的誦讀更加有效,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣,提升經(jīng)典詩文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量??梢詫δ承﹥?yōu)秀的詩詞句進(jìn)行摘抄,用于日常寫作中。小學(xué)生的書寫記錄,不會是過多的負(fù)擔(dān),反而是一種練習(xí),不斷增加自己文學(xué)功底的機會。意境畢竟是難以看得見、摸得著的東西,一定要用心感受。教師可以借助多媒體的方式,加入一些圖片、動畫和音樂等。特別是背景音樂的使用,往往能將人代入情境,可以使原本比較躁動的心安靜下來。當(dāng)然音樂的選擇還要看學(xué)生的喜好,否則可能會起到“適得其反”的效果。意境教學(xué)一定要符合學(xué)生的“審美”,多考慮他們的認(rèn)知基礎(chǔ),“嘩眾取寵”是禁忌。