楊渙琴

摘 要：在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重立足于當(dāng)前素質(zhì)教育改革的發(fā)展需要，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容，從這一角度出發(fā)，探討了提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)工作提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詩(shī)文;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

一、 前言

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，起到了至關(guān)重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的把握，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，突出小學(xué)生的主體地位，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具針對(duì)性，以更加有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，要注重對(duì)經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)做好把握，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 注重突出學(xué)生的主體地位，做好人文熏陶

結(jié)合中國(guó)的發(fā)展歷史，中國(guó)經(jīng)過(guò)幾千年時(shí)間的發(fā)展，在古詩(shī)詞領(lǐng)域取得了巨大成就，可以說(shuō)中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，如詩(shī)經(jīng)、離騷、唐詩(shī)宋詞、元曲等，經(jīng)過(guò)幾千年的歲月洗禮，成為我國(guó)民族文化的精髓。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的把握，要注重突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)，并借助于經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)小學(xué)生做好人文熏陶，潛移默化地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解和認(rèn)知，以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的過(guò)程中，教師要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，利用信息技術(shù)，使經(jīng)典詩(shī)文課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和理解，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出人文熏陶的重要作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，要考慮他們學(xué)習(xí)的意愿和興趣點(diǎn)，盡量貼合他們的“口味”來(lái)選擇課外拓展內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。以學(xué)生為主體，和普通教學(xué)有所不同的是要改變學(xué)生對(duì)教師的依賴性，提升學(xué)生的自主性。在教學(xué)中可以不斷提升他們對(duì)詩(shī)文的理解，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和理解這類文學(xué)題材的方法，從而延伸到語(yǔ)文教學(xué)中，啟發(fā)更多的學(xué)習(xí)技巧。詩(shī)文和其他的教學(xué)內(nèi)容有所不同，要更有層次感和厚重感，需要學(xué)生深入挖掘，而這些都要依據(jù)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如在開展經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)網(wǎng)上趣味的動(dòng)畫視頻進(jìn)行搜集，利用動(dòng)畫視頻，引起小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效溝通和交流，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行了解和認(rèn)知，以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的意境予以把握。又如拓展教學(xué)范圍，加強(qiáng)家校合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，對(duì)學(xué)生做好人文熏陶。這一過(guò)程中，可以結(jié)合經(jīng)典詩(shī)文的電視節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提升經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、 加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，做好詩(shī)文積累

在進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)經(jīng)典詩(shī)文做好積累，而積累的最好辦法就是進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行背誦和記憶，以有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文誦讀過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠使小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的有效背誦和記憶。在這一過(guò)程中，教師要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)開設(shè)經(jīng)典詩(shī)文的背誦比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生參與到經(jīng)典詩(shī)文誦讀中，實(shí)現(xiàn)詩(shī)文積累這一目標(biāo)。加強(qiáng)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀教學(xué)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行背誦，能夠增加小學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的積累量，并在背誦過(guò)程中，逐漸形成對(duì)經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)涵的理解，從而開拓小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀工作開展過(guò)程中，立足于學(xué)生的興趣視角，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠使經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)取得更好的效果，以達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀教學(xué)中，詩(shī)文的積累教學(xué)，要注重引起小學(xué)生的重視，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行主動(dòng)的理解和記憶。

這一過(guò)程中，在經(jīng)典詩(shī)文誦讀過(guò)程中，引起學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，例如設(shè)置比賽獎(jiǎng)品，渲染比賽活動(dòng)的氛圍，能夠有效地引起小學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。通過(guò)這一方式，學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)予以高度重視，有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，從而使經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)工作開展更加有效。在經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽過(guò)程中，注重把握學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文誦讀的情感，感受詩(shī)文內(nèi)涵，能夠有感情地進(jìn)行誦讀。通過(guò)這一方式，可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，并對(duì)其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行有效的感知和把握，強(qiáng)化經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的效果和質(zhì)量，更加有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、 革新經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)方法，突出意境教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)方法的把握，要立足于意境教學(xué)，通過(guò)意境教學(xué)把握，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的內(nèi)涵進(jìn)行了解和認(rèn)知，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情進(jìn)行激發(fā)，以提升經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以采取給詩(shī)配畫，達(dá)到詩(shī)情畫意的教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)對(duì)意境教學(xué)模式的把握，有助于使小學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地參與到經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，提升經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生感悟經(jīng)典詩(shī)文的特色及內(nèi)涵，全面地提升經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》《詠柳》等經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，教師可以配合圖片展開教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合圖片，發(fā)揮自己的想象，對(duì)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行感受和把握，以提升學(xué)生對(duì)詩(shī)文意境的感悟。同時(shí)，在進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)文的理解，還要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。這一過(guò)程中，教師注重對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的開展，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的古詩(shī)文的認(rèn)知，對(duì)詩(shī)文中描繪的場(chǎng)景進(jìn)行作畫。通過(guò)開展詩(shī)配畫的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)經(jīng)典詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)知，并在這種形象教學(xué)中走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文的意境，使經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)效果得到有效提升，以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，注重把握讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，融入自己的想象，從而使古詩(shī)詞的誦讀更加有效，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，提升經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?？梢詫?duì)某些優(yōu)秀的詩(shī)詞句進(jìn)行摘抄，用于日常寫作中。小學(xué)生的書寫記錄，不會(huì)是過(guò)多的負(fù)擔(dān)，反而是一種練習(xí)，不斷增加自己文學(xué)功底的機(jī)會(huì)。意境畢竟是難以看得見(jiàn)、摸得著的東西，一定要用心感受。教師可以借助多媒體的方式，加入一些圖片、動(dòng)畫和音樂(lè)等。特別是背景音樂(lè)的使用，往往能將人代入情境，可以使原本比較躁動(dòng)的心安靜下來(lái)。當(dāng)然音樂(lè)的選擇還要看學(xué)生的喜好，否則可能會(huì)起到“適得其反”的效果。意境教學(xué)一定要符合學(xué)生的“審美”，多考慮他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，“嘩眾取寵”是禁忌。