周嫻

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，越來越多的人開始重視高等教育，然而高等教育目前正在朝著大眾化方向發(fā)展，在此過程中相繼暴露出了許多的問題，使得高等教育，教育理念、教育功能等積極創(chuàng)新，針對社會(huì)對于高等教育的多種需要，大眾化教育必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要的目標(biāo)，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。在課程教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)始終不夠完善，沒有形成科學(xué)、規(guī)范的評價(jià)體系，無法通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。因此，為了使工程管理專業(yè)學(xué)生可以得到針對性的提高，必須對課程教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，對評價(jià)方式進(jìn)行積極的改革。

關(guān)鍵詞 高等教育 教學(xué)過程 教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.066

Abstract With the continuous change of social and economic environment， more and more people begin to attach importance to higher education. However， higher education is developing towards the direction of popularization. In this process， many problems are exposed one after another， which makes higher education， educational ideas， educational functions and other positive innovations. In view of the various needs of society for higher education， popularization education must be cultivated and applied The main goal is to make students better adapt to the needs of future social development. In the course of teaching， teaching evaluation is not perfect， there is no scientific and standardized evaluation system， and problems in the teaching process can not be found through evaluation. Therefore， in order to improve the engineering management students， we must optimize the teaching process and reform the evaluation methods.

Keywords higher education; teaching process; teaching evaluation

1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題和原因

目前，我院工程管理專業(yè)學(xué)生存在基礎(chǔ)知識不夠完善、缺乏時(shí)間動(dòng)手能力、沒有設(shè)置明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣等方面的問題，導(dǎo)致知識學(xué)生培養(yǎng)，效果始終難以提升。而之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要就是因?yàn)橐韵略驅(qū)е碌模?/p>

（1）課程體系設(shè)置不合理。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及土木工程測量等多方面的課程，這些課程是學(xué)生學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)分析的重要基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容也比較復(fù)雜，需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生掌握最為先進(jìn)的理論，并在今后工作中合理應(yīng)用。但有時(shí)有些高校在進(jìn)行課程安排時(shí)，并沒有合合理設(shè)置開設(shè)時(shí)間，導(dǎo)致難度大的課程在同一學(xué)期同時(shí)進(jìn)行，這樣的課程開設(shè)順序反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨更多的困難。[1]

（2）師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)性較強(qiáng)，要求工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不僅需要對相關(guān)技術(shù)知識有清晰的了解，同時(shí)對于財(cái)會(huì)知識也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是由于是課程設(shè)置原因，很多教師對這些知識掌握較少，并且沒有重視自身學(xué)習(xí)，導(dǎo)致現(xiàn)男友教師整體素質(zhì)始終有待提升。從相關(guān)調(diào)查中可以看出，有些高校在安排課程時(shí)只是由經(jīng)濟(jì)管理類教師擔(dān)任。[2]該類教師沒有建立完善的知識體系，很容易對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。另外，還有的高校安排工程管理類專業(yè)教師進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授，此類教師雖然知識結(jié)構(gòu)全面，但是對于工程實(shí)踐沒有過多的經(jīng)驗(yàn)。[3]因此，各高校需要更加重視師資隊(duì)伍建設(shè)，從根本促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，使教學(xué)過程得到良好的優(yōu)化。

（3）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程包含理論知識和具體應(yīng)用兩方面。[4]學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以對經(jīng)濟(jì)觀念有全面的了解，具備從事項(xiàng)目研究的能力，并對工程經(jīng)濟(jì)進(jìn)行科學(xué)的分析。[5]然而，在目前的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于理論教學(xué)更加關(guān)注，對于學(xué)生實(shí)踐相對比較輕視，導(dǎo)致學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生難以利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，無法得到針對性的培養(yǎng)。因此，將案例教學(xué)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中進(jìn)行應(yīng)用，具有十分重要的作用和意義。

（4）教學(xué)方法不當(dāng)。以往教師只是按照教材順序進(jìn)行知識傳授，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。后來在高校不斷改革的過程中，不同的課程時(shí)間得到有效的縮短，教師只是挑選重要的章節(jié)進(jìn)行講授，但是課程內(nèi)容并沒有得到有效的簡化，整體課程仍然存在較大的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升。

（5）考核方式死板。高校對于教師的權(quán)利有一定的限制，規(guī)定專業(yè)所有課程考核都必須以平均成績?yōu)橹?，并在期末進(jìn)行統(tǒng)一的考試，更有甚者直接規(guī)定期末考卷必須包括多種不同的類型，然而單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇就足以對學(xué)生的知識理解和運(yùn)用能力進(jìn)行考察。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，對于理解和運(yùn)用非常關(guān)注，在試卷中設(shè)置的題型對于學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生一定的考試壓力，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升產(chǎn)生積極的影響。

2“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)過程優(yōu)化與評價(jià)

2.1 改革目標(biāo)

改革的主要目標(biāo)就是將課程目標(biāo)與教學(xué)過程相融合，依據(jù)不同的環(huán)節(jié)建立專門的培養(yǎng)體系，提高教師教學(xué)的實(shí)用性。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生對主要課程更加關(guān)注和重視，充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到穩(wěn)步的提高。并在此基礎(chǔ)上，研究課程教學(xué)過程評價(jià)的內(nèi)容和方法，總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，并針對性的進(jìn)行改進(jìn)，使課程教學(xué)可以得到全面的優(yōu)化。

2.2 具體改革內(nèi)容

在改革的過程中，必須對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，依據(jù)不同課程的教學(xué)內(nèi)容制定精細(xì)化的目標(biāo)，其中理論課程與課程設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，對主要課程教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，制定科學(xué)完善的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按照該大綱進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在課堂中需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全面的優(yōu)化。針對課程設(shè)計(jì)需要更加關(guān)注，并進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的設(shè)計(jì)，明確課題設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)任務(wù)書，對教學(xué)過程進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

為了使教學(xué)過程可以得到全面的優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)過程中必須對以往以教師為主體的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生可以更加愿意參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，只是習(xí)慣性的進(jìn)行知識傳授，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，并將收集到的資料在討論過程中與其他同學(xué)分享。在課堂中進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)案例分析，使學(xué)生可以以課文內(nèi)容課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以分組的方式對案例進(jìn)行討論，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生可以掌握分析和解決問題的方法，更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期本課程教學(xué)按照事先確定的改革思路和改革計(jì)劃積極開展工作，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及成績考核等方面進(jìn)行了全面改革與實(shí)踐。內(nèi)容上增加了“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的基本知識，增加了課外擴(kuò)展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)生知識面，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式上采取分課題分小組交流研討完成文獻(xiàn)綜述，并結(jié)合案例法、大作業(yè)等多種教學(xué)手段，進(jìn)一步延伸教學(xué)的范圍，并對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

為了徹底解決以往教學(xué)方法中存在的問題，吸引學(xué)生廣泛參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力可以得到有效的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將案例引入課堂，例如，針對項(xiàng)目可行性研究可以組織學(xué)生通過不同方式搜集資料，編制可行性研究報(bào)告。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中可以進(jìn)一步提高自己的能力，使學(xué)生可以成為課堂的主體，改變以往沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生可以更加愿意接受知識，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。

由于教師很少有機(jī)會(huì)參與工程實(shí)踐，導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足，為了使教師可以在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校需要為其創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對教師給予最大的支持。同時(shí)，教師要通過多方努力，積極參與社會(huì)實(shí)踐和工程實(shí)踐活動(dòng)，從不同途徑收集工程方面的資料，多參與各種學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，盡量爭取繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。使教師可以將自己在實(shí)踐過程中的經(jīng)歷與學(xué)生分享，為學(xué)生自主參與實(shí)踐提供針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)用性。

2.3 成績評定方法

以14級道路卓越班的43名學(xué)生為主要的考核對象，課程為專業(yè)選修考查課，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，上課時(shí)間為3～11周?？己朔绞缴弦詫W(xué)生整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中四個(gè)方面的成績進(jìn)行綜合評價(jià)，即文獻(xiàn)綜述、期中測試、平時(shí)作業(yè)、大作業(yè)，每個(gè)環(huán)節(jié)都給出具體成績，根據(jù)四個(gè)成績相加進(jìn)行最終評定。完善教學(xué)過程中評價(jià)方法與內(nèi)容，改變以往單一的評價(jià)模式，使教師可以對學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)監(jiān)督，為作出客觀性的教學(xué)評價(jià)提供準(zhǔn)確的依據(jù)，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，全面強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行成績評定時(shí)，以平時(shí)作業(yè)和期中測試為主要的評定內(nèi)容，各占30%的比例，在進(jìn)行計(jì)分時(shí)總分為30分。大作業(yè)占據(jù)20%的比例，以財(cái)務(wù)評價(jià)中以清償能力分析等為主要的評價(jià)內(nèi)容，需要學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)務(wù)報(bào)表及相關(guān)文字說明，并對學(xué)生按照A、B、C進(jìn)行等級評定，不同等級對應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。針對文獻(xiàn)綜述及研討，需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主查閱學(xué)習(xí)，并抄錄筆記，以小組方式進(jìn)行討論，討論內(nèi)容以技術(shù)與經(jīng)濟(jì)關(guān)系為主。在學(xué)生討論的過程中，對其進(jìn)行環(huán)境、社會(huì)等方面的綜合評價(jià)，要求學(xué)生可以對不同評價(jià)的概念有清晰的了解，總體積分為20分，對學(xué)生進(jìn)行三個(gè)等級的評價(jià)。

2.4 改革效果

通過研究不同課程，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以使課程體系得到全面的優(yōu)化，并對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了針對性的改進(jìn)，使課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)間逐漸延長，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。特別是在主要課程設(shè)計(jì)方面，使不同教學(xué)內(nèi)容可以緊密銜接，互不重疊，使教學(xué)時(shí)數(shù)逐漸縮短，同時(shí)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，為課程設(shè)計(jì)提供幫助，使學(xué)生可以改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)更加重視。

在教學(xué)評價(jià)方面，雖然增加了教師工作量和難度，但確實(shí)加強(qiáng)了教師對學(xué)生的關(guān)注和了解，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程跟蹤評價(jià)的愿望，徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并對教學(xué)效率提升產(chǎn)生積極影響。

3結(jié)論

在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，雖然已經(jīng)取得了顯著的成效，但是仍然有少部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，對課外查閱文獻(xiàn)沒有投入足夠精力的問題。主要就是因?yàn)閷W(xué)生對成績更加關(guān)注，對過程相對比較輕視，雖然能夠廣泛參與，但是其在思考和解決問題方面還需要強(qiáng)化能力。通過本次考核改革的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)了很多的問題，還需要在今后教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

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