四郎措吉

摘 要：在實際的藏文教學(xué)中，初中老師對學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)情況沒有具體分析，對閱讀教學(xué)課堂的改革和創(chuàng)新力度不夠大，讓藏文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)成為一句空話，影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生身心健康以及藏族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。因此，文章對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，并提出一些看法和建議，希望能為促進初中藏文閱讀教學(xué)的進步和發(fā)展，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中;藏文;閱讀能力;培養(yǎng)

一、 導(dǎo)言

閱讀對于初中學(xué)生來說是極其重要的，它是打開藏文知識文化世界大門的鑰匙，是學(xué)習(xí)認(rèn)知社會以及生活的基礎(chǔ)，是認(rèn)知世界的鑰匙。因此，在初中藏文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及閱讀興趣，是非常重要的，這關(guān)系著學(xué)生對于藏文知識文化的學(xué)習(xí)和理解，有利于學(xué)生繼承和傳承藏族民族的文化。因此，初中藏文老師應(yīng)該加大對閱讀教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，全面培養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 當(dāng)下藏文學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查研究所知，當(dāng)下藏文閱讀的教學(xué)主要是講解為主，絕大部分藏文老師都是讓學(xué)生先進行藏文知識的閱讀，對教材有一個大概的印象后，再給學(xué)生進行一段一段的分析講解，把知識拆分，一點一點地講給學(xué)生。這種閱讀教學(xué)在藏文課堂是比較普遍和常見的。這種藏文教學(xué)把藏文知識分解得比較詳細(xì)，讓學(xué)生便于理解和學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)模式已經(jīng)固定化標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生沒有自己對知識的理解和學(xué)習(xí)，進而不利于學(xué)生發(fā)散性語文思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，阻礙了語文課堂的閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。不僅如此，初中時期的學(xué)生藏文基礎(chǔ)知識薄弱，對藏文習(xí)俗和文化的理解不到位，而老師在實際的教學(xué)中又沒結(jié)合好語文的學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了藏文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生全面發(fā)展。同時，老師在教學(xué)中沒有結(jié)合好藏文文化進行教學(xué)，只是單純地講解課堂教學(xué)知識，加大了藏文知識文化的學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)藏族文化，進而不利于當(dāng)下藏文課堂教學(xué)工作的開展。

三、 在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠增加學(xué)生的藏文知識，讓學(xué)生進一步地理解和學(xué)習(xí)藏文的知識文化，讓學(xué)生體會藏文知識文化的文化魅力，同時還能奠定學(xué)生的藏文知識，為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。同時在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠擴大學(xué)生的視野，有利于學(xué)生繼承和發(fā)揚藏族民族文化和習(xí)俗，有利于對少數(shù)民族的研究和藏區(qū)城市的發(fā)展。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是對素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的基本落實和具體實施，能夠進一步推動藏區(qū)知識文化教學(xué)工作進展。中年級的藏文教學(xué)承接著低年級的基礎(chǔ)藏文教學(xué)，為高年級藏文知識文化的進階教學(xué)提供發(fā)展的基礎(chǔ)，在初中藏文課堂教學(xué)的閱讀能力培養(yǎng)中，關(guān)注如何提升初中藏文語文的閱讀教學(xué)成效，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著極為重要的作用。因此，初中老師應(yīng)該在初中藏文課堂教學(xué)中從學(xué)生的實際教學(xué)情況出發(fā)，落實藏文知識文化的基礎(chǔ)同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會在課堂以及課外學(xué)到更多的藏文知識文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藏文綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在藏文知識文化的學(xué)習(xí)中取得更大的進步和發(fā)展。

四、 在藏文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的不足和缺陷

（一）缺少閱讀的學(xué)習(xí)情境

對于閱讀文字的學(xué)習(xí)往往需要學(xué)習(xí)情境的建立，對于藏文的閱讀學(xué)習(xí)同樣如此。然而在實際的藏文閱讀教學(xué)中，老師往往專注于藏文理論知識的教學(xué)，在教學(xué)中強調(diào)閱讀學(xué)習(xí)的技巧和方式，進而忽略了藏文學(xué)習(xí)情境的建立，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法在課堂的教學(xué)中去感受藏文知識文化的魅力，進而影響了學(xué)生對藏文知識文化的深入探究和學(xué)習(xí)。同時缺少閱讀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間無法交流，不利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和競爭，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氣氛過于沉悶，沒有活力，這就導(dǎo)致老師在進行教學(xué)時，學(xué)生和老師的配合程度不高，進而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生藏文知識文化的學(xué)習(xí)，甚至是影響藏文閱讀教學(xué)工作的進展。同時，傳統(tǒng)的課堂閱讀教學(xué)，會讓學(xué)生消極懈怠學(xué)習(xí)，甚至在教學(xué)時得過且過。不僅如此，老師在教學(xué)中缺少演講藏文詩集、演唱藏文歌曲的活動，無法引起學(xué)生的求知欲，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和自主閱讀、學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）學(xué)生對于藏文閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)藏文閱讀最好的老師，能有效地調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究閱讀的教學(xué)。據(jù)筆者所知，目前當(dāng)下的學(xué)生對于藏文閱讀的興趣，主要是從兩個方面，一方面，學(xué)生認(rèn)為藏文文化知識的學(xué)習(xí)過于深奧，很多知識以及習(xí)俗都不能理解，這就加大了閱讀的難度，讓學(xué)生的閱讀能力得不到提高和發(fā)展;另一方面，學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下的藏文知識文化的閱讀學(xué)習(xí)沒有意義，可以直接將藏文直接翻譯成漢語，然后通過漢語來進行理解和學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中漢語化，過分依賴漢語，進而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高。不僅如此，老師在進行藏文閱讀教學(xué)時，只顧教學(xué)任務(wù)的完成，沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及心理進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維得不到鍛煉和發(fā)展，不利于學(xué)生語文綜合文化素養(yǎng)的提高。

（三）老師的教學(xué)方式過于死板和傳統(tǒng)

進行閱讀教學(xué)時，教學(xué)方式往往影響著學(xué)生閱讀能力的提高。但當(dāng)下初中老師的閱讀教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，在教學(xué)中實行“一堂制”，沒有進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致學(xué)生一直在教學(xué)中被動接受和學(xué)習(xí)閱讀文化知識，沒有自己獨特的思考和見解，進而影響了藏文閱讀教學(xué)的緊張。同時，當(dāng)下藏文閱讀教學(xué)中老師和學(xué)生缺少交流，讓學(xué)生藏文的思想得不到培養(yǎng)，不利于藏文文化的交融，導(dǎo)致整個藏文閱讀教學(xué)課堂氣氛過于枯燥和無聊，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而影響了學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的提高。對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說，往往是讓學(xué)生去自主思考和感受藏文文化中的情感變化以及文化魅力，而不是一味跟隨老師成為學(xué)習(xí)藏文閱讀文化的工具，只會藏文閱讀的答題，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個人的成長和發(fā)展。

（四）學(xué)生缺失實踐經(jīng)驗

閱讀的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在理論知識的層面，而是應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中去感受閱讀的教學(xué)，進而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。但往往初中老師卻是因為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的壓力而忽略了實踐教學(xué)，只顧在教學(xué)中講解理論教學(xué)知識，讓學(xué)生無法去實踐中感受藏文知識文化。同時，老師在教學(xué)中強調(diào)藏文知識文化的考試以及答題技巧，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。不僅如此，老師把閱讀的教學(xué)只是停留在課堂上，沒有將藏文教學(xué)拓展到課外，讓學(xué)生藏文實踐能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，進而影響了學(xué)生藏文閱讀的進步和發(fā)展。

（五）閱讀材料選擇存在問題

對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說，材料的選擇決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的進度。據(jù)筆者考察所知，很多老師完全不知道如何將藏文閱讀材料進行歸類，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。部分老師在閱讀教學(xué)時，材料過于復(fù)雜，加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度;過于簡單，影響閱讀教學(xué)進展，最終影響學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)。

五、 有效閱讀提高當(dāng)下學(xué)生藏文閱讀能力的方法和策略

（一）創(chuàng)造藏文的學(xué)習(xí)情境

在藏文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造出藏文的學(xué)習(xí)情境，能有效地改善當(dāng)下藏文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，能讓學(xué)生進一步地感受藏文知識文化的魅力，促使學(xué)生在閱讀中深入了解和探究藏文。同時，情境的建立會營造出良好的藏文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境互相競爭，互相學(xué)習(xí)，以長補短，提高學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)能力。不僅如此，老師還應(yīng)該在教學(xué)中建立閱讀學(xué)習(xí)小組，組織演講、歌唱等活動，加深學(xué)生對藏文學(xué)習(xí)的和理解。

（二）提高學(xué)生對藏文閱讀的興趣

藏文閱讀的教學(xué)從興趣開始。因此，老師應(yīng)該從教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀時傳授方式以及技巧，降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度。同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用藏文，降低學(xué)生對漢語的依賴性。同時還應(yīng)該讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)藏文對于傳統(tǒng)民族文化以及習(xí)俗的重要性，讓學(xué)生在藏文學(xué)習(xí)中更加努力。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式

結(jié)合藏文課程教材，將教材特點以及優(yōu)勢發(fā)揮出來，改進當(dāng)下藏文課堂教學(xué)的方式，促進學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生藏文思想以及文化的交流，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中共同進步，共同發(fā)展。同時，老師還應(yīng)該和學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)上的交流，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理變化并做出相應(yīng)調(diào)整，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成獨特的個人學(xué)習(xí)方式，以此來達(dá)到綜合培養(yǎng)和學(xué)生藏文文化素養(yǎng)。

（四）結(jié)合實踐進行教學(xué)

老師應(yīng)該在進行藏文閱讀教學(xué)時，不應(yīng)只讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)藏文，還應(yīng)該拓展到實際的生活中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和感受藏文，在藏文課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，促進學(xué)生對生活的感受以及對閱讀的理解。同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在校外多閱讀藏文雜志以及電視節(jié)目，讓學(xué)生在生活中感受藏族文化的意義，促使學(xué)生去探究藏文知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及將理論知識運用于實踐生活的能力。

（五）合理選擇閱讀材料

合適的藏文閱讀材料能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的閱讀進步。如果老師在選擇復(fù)雜且深奧的閱讀材料，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而讓學(xué)生無法進行閱讀學(xué)習(xí);若是選擇的材料過于簡單，就達(dá)不到教育的效果，甚至是讓學(xué)生認(rèn)為藏文閱讀的學(xué)習(xí)不過如此，進而輕視閱讀學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中選擇符合學(xué)生閱讀的材料，讓學(xué)生在課堂閱讀的學(xué)習(xí)中取得更大的進步和發(fā)展。

六、 總結(jié)

在初中藏文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)下藏文教學(xué)工作的重點工作，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承藏文文化，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識和文化。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新藏文閱讀教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

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