孫秀鳳

【摘要】高中語(yǔ)文作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文積累，而學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)又各不相同，所以要想整體提高語(yǔ)文作文教學(xué)水平，難度很大。對(duì)此，重點(diǎn)探討高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題以及如何構(gòu)建語(yǔ)文作文資源庫(kù)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 作文資源庫(kù)

隨著教學(xué)課程改革的不斷深入，高中語(yǔ)文作文教學(xué)要求我們要善于利用不同的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、技術(shù)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，能夠探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于交流和合作。要實(shí)現(xiàn)這些課程教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠教科書(shū)的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。我們需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)新的教學(xué)資源概念，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)外的所有教學(xué)資源。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)人員的作文資源意識(shí)缺乏或者發(fā)展、開(kāi)發(fā)技能不足

由于受應(yīng)試教育的影響以及教師長(zhǎng)期以來(lái)單一課程管理教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)校和教師長(zhǎng)期無(wú)法全面實(shí)施新課程教學(xué)理念。更多的作文課程資源利用或者新的課程資源開(kāi)發(fā)少之又少，教師的作文資源開(kāi)發(fā)利用及整合能力欠缺。由于缺乏作文資源意識(shí)和教師教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，帶來(lái)了很多教學(xué)問(wèn)題，一方面，教學(xué)資源的構(gòu)成，特別是教學(xué)資源作為實(shí)施課程改革的條件嚴(yán)重不足;另一方面，一些作為課程要素來(lái)源的作文教學(xué)的巨大資源被埋沒(méi)，無(wú)法按需投入。

（二）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和使用傾向于簡(jiǎn)單化

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，組成高中語(yǔ)文教學(xué)資源的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。教材除了成為唯一的教學(xué)資源外，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)主體、基礎(chǔ)、內(nèi)容和條件也很簡(jiǎn)單，無(wú)法形成有機(jī)的教學(xué)整體。隨著教育實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建立，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用改變了單一結(jié)構(gòu)的狀況，但還存在一些教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用存在偏差的情況。

（三）已開(kāi)發(fā)的高中作文教學(xué)資源在教學(xué)中沒(méi)有得到很好的利用

開(kāi)發(fā)和整理的作文教學(xué)資源只有在進(jìn)入我們的教學(xué)課堂，進(jìn)入師生教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，與教和學(xué)習(xí)者互動(dòng)時(shí)，教學(xué)資源的價(jià)值才能得到有效發(fā)揮。但實(shí)際上，許多教師雖然認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源的重要性，也開(kāi)發(fā)和整理了很多有價(jià)值的教學(xué)資源，但是在利用教學(xué)資源上的方法不多，沒(méi)能夠正確使用教學(xué)資源，或者教學(xué)資源并沒(méi)有被帶入課堂，這導(dǎo)致教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)，致使教學(xué)資源的作用得不到發(fā)揮。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文作文教學(xué)資源庫(kù)

（一）教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，進(jìn)一步把握學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題和對(duì)作文資源的需求

建立以“作文資源的開(kāi)發(fā)和利用”為名的QQ群，號(hào)召全年級(jí)學(xué)生實(shí)名加入，并利用課余時(shí)間針對(duì)作文學(xué)習(xí)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的欲求在群里踴躍發(fā)言;值班教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)交流，并不定期地上傳相關(guān)寫(xiě)作的素材和優(yōu)秀作文、課件等到群共享，形成資源庫(kù)。

（二）定期開(kāi)展師生“讀書(shū)交流”活動(dòng)，為課題研究做好準(zhǔn)備

讀書(shū)也是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓其能夠通過(guò)閱讀接觸到更多的優(yōu)秀作文和有用的素材，不斷積累，在今后的寫(xiě)作中付諸實(shí)踐。

（三）教師將學(xué)生的問(wèn)題作文和作文中的病句等搜集并整理出來(lái)，積累成冊(cè)，然后再返給學(xué)生，進(jìn)行反思訓(xùn)練。

具體可以進(jìn)行如下操作：

1.從教師的角度出發(fā)，我們的資源可以是成型的教案、學(xué)案，相關(guān)多媒體教學(xué)資源庫(kù)，相關(guān)課件，教師作文教學(xué)的教案模板、課件模板等。例如，記敘文教學(xué)模板、議論文教學(xué)模板、創(chuàng)新作文教學(xué)模板等;課件包括教師在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行的課堂教學(xué)拓展延伸到作文內(nèi)容的或者直接進(jìn)行作文教學(xué)的。我們可以把作文課程資源大致分為三類(lèi)：第一類(lèi)是范文，精選的比賽作文和高考優(yōu)秀作文，這些可以直接為學(xué)生提供模仿文本。第二類(lèi)是文章寫(xiě)作方法和技巧介紹，類(lèi)似于文章寫(xiě)作和文章寫(xiě)作技巧。我們要學(xué)以致用，切記不可直接照搬。第三類(lèi)是文章寫(xiě)作實(shí)錄和作文的教學(xué)計(jì)劃。

2.從學(xué)生的角度出發(fā)，作文教學(xué)資源包括教師的示范作文、同學(xué)的優(yōu)秀作文、同學(xué)的作文修改稿、作文素材庫(kù)。當(dāng)然，作文資源庫(kù)的內(nèi)容涵蓋一定要廣，可以包括來(lái)自流行歌曲、先鋒文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、或者當(dāng)?shù)氐胤轿幕雀鱾€(gè)方面的素材，甚至包括來(lái)自學(xué)生試題和習(xí)作的素材。

3.針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，再把隨筆內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，然后老師“下水作文”示范等模式。

總之，通過(guò)作文課程資源的開(kāi)發(fā)、配置和利用的策略研究，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù);有利于學(xué)生作文思維的發(fā)展;有利于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，提高教學(xué)效率，全面落實(shí)素質(zhì)教育的方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]作文教學(xué)資源的創(chuàng)意開(kāi)發(fā)和利用[J].教育在線，2004.

[2]中學(xué)語(yǔ)文教材中寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].作文教學(xué)研究，2008，（01）.