李衛(wèi)國

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求明顯提高，在這種背景下，社會(huì)對(duì)教育的要求明顯提高。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也逐漸凸顯其局限性，因此，在教育領(lǐng)域，急需注入新的元素來培養(yǎng)更優(yōu)秀、更全面的學(xué)生。尤其在英語教學(xué)方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與世界各國的交流逐漸增多，而英語教育需要很長(zhǎng)的一個(gè)周期，必須從小學(xué)開始抓起，不斷加強(qiáng)。因此，就核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行討論探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語課堂 教學(xué)模式

就當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語有一定的排斥心理，因?yàn)樵诟黝愑⒄Z考試的逼迫下，學(xué)生只能被迫接受知識(shí)，而不能真正培養(yǎng)自己的語言興趣。多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有形成一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于到了初中高中，無法及時(shí)適應(yīng)高速的學(xué)習(xí)模式。因此，核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境讓他們?cè)诨顫?、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

一、核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂的重要性

在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，尤其以小學(xué)教育為入口，改變教育淺表化、死記硬背式的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考的能力，著重探索核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

就國家格局而言，我國已不再是過去閉關(guān)鎖國、受盡欺辱的國家，我國在2001年就已加入世界貿(mào)易組織，古絲綢之路、共建“一帶一路”更是加強(qiáng)了我國與世界各國的聯(lián)系。英語作為一門語言類學(xué)科，具有特殊的交流性與傳播性。因此，小學(xué)英語教師必須加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)的改革，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂存在的問題

1.課堂設(shè)置不合理

在我國目前的小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)校存在著課堂設(shè)置不合理的現(xiàn)象。部分學(xué)校對(duì)英語課堂的重視度不夠，將小學(xué)英語課程視為輔修課程，在課程安排上由原來的每周上三節(jié)改為每周上一節(jié)，導(dǎo)致英語教學(xué)間隔時(shí)間過長(zhǎng)。在學(xué)生尚無養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣的前提下，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在前一堂課所學(xué)的知識(shí)尚未掌握牢固而在下一堂英語課前已經(jīng)遺忘。這樣的課堂設(shè)置十分不利于學(xué)生的英語知識(shí)掌握與課后鞏固，同時(shí)，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教師隊(duì)伍專業(yè)水平相對(duì)較低

因大范圍開展小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)英語教師資源較為緊張，為節(jié)約教師資源與學(xué)校教務(wù)經(jīng)費(fèi)，部分學(xué)校會(huì)安排其他具有英語基礎(chǔ)的教師代授小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)。而部分教師英語專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)教材的理解不透徹，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、專業(yè)化的英語教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的求知欲望以及對(duì)英語知識(shí)的深刻理解，從而影響教學(xué)效果，不利于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

3.課堂教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)小學(xué)英語課程教學(xué)中僅重視對(duì)學(xué)生英語讀寫能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而大大忽視了聽說能力方面的訓(xùn)練，而英語作為一門語言類課程對(duì)學(xué)生的聽說讀寫能力都有較高的要求。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式主要以老師為中心，采取“老師講，學(xué)生聽”的固有模式，嚴(yán)重缺乏師生間的互動(dòng)與交流，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性與目標(biāo)指向性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生聽說讀寫英語全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

三、核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式探索

1.整體把握教材，靈活傳輸知識(shí)

想要培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不能死抓英語教材上的具體知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該以每一單元的主題為綱要，從整體上來把握教材知識(shí)，同時(shí)穿插課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。做到以單元主題為主干、以培養(yǎng)實(shí)際交流能力為側(cè)枝、以單詞短語為輔助、以語法知識(shí)為補(bǔ)充。仔細(xì)把握每一單元的生活情境交流主線，著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語交流能力建設(shè)，運(yùn)用多種方式，靈活地灌輸單詞、語法知識(shí)，從課堂出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.層級(jí)化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自主吸收知識(shí)

學(xué)習(xí)英語是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的過程，絕不是一蹴而就的。在小學(xué)英語課堂中，教學(xué)進(jìn)程必須也是層層遞進(jìn)的。首先，要教會(huì)學(xué)生讀英語，在進(jìn)行每一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，第一要做的就是領(lǐng)讀，讀單詞、讀短語、讀句子，在學(xué)生建立學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的剖析，解讀語法知識(shí)等枯燥深入的知識(shí)。

3.采用互動(dòng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂，多是“老師講，學(xué)生背”，枯燥無味，使學(xué)生的思維受到局限。在核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師為補(bǔ)充，增加各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。首先，要建立師生互動(dòng)教學(xué)模式，通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生勇氣與老師進(jìn)行大量互動(dòng)，既可以提出質(zhì)疑，又可以尋求知識(shí)幫助;其次，要建立學(xué)生之間的互動(dòng)模式，采用小組互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，老師在課堂上拋出問題，小組之間進(jìn)行討論交流，從而得出答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，得到各色各樣有想法的答案。同時(shí)，可以以小組為單位建立英語角，提供更多的英語對(duì)話機(jī)會(huì)，將課本中的情景教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)英語課堂趣聞教學(xué)探索

1.利用豐富多彩的教育教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

在英語課堂教學(xué)中，為了更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，課堂互動(dòng)就是必不可少的一個(gè)重要部分。英語作為一門語言類學(xué)科，具有其特有的交流性與傳播性。因此，在英語教學(xué)中如何能讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)并且大聲說出來就顯得尤為重要。小學(xué)階段是孩子們成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、播放英文歌曲等教學(xué)方法，使孩子們更加喜歡英語。

2.鼓勵(lì)式教學(xué)

小學(xué)階段的孩子們正處于成長(zhǎng)階段，鼓勵(lì)式教育是必不可少的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)式教學(xué)和鼓勵(lì)式教學(xué)為主，讓孩子們?cè)敢庹f英語，敢于說英語，不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。利用Believe yourself，Come on等具有鼓勵(lì)色彩的英文短句，既能使孩子們記住鼓勵(lì)式的英語表達(dá)方式，又能使孩子們培養(yǎng)出積極地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.實(shí)物教學(xué)與情景演繹相結(jié)合

英語作為一門重要的應(yīng)用學(xué)科，其詞匯的儲(chǔ)備必不可少。因此，在教學(xué)時(shí)怎么能讓孩子們有方法的記住更多單詞就顯得尤為重要。例如，學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，教具的使用就必不可少，apple，banana，orange等都是生活中常見的水果。教具的使用不僅可以使孩子們直觀感受英語的魅力，更能增加對(duì)英語的理解和記憶。同時(shí)，作為一門應(yīng)用學(xué)科，情景教學(xué)也必不可少，把孩子們帶入特定的教學(xué)環(huán)境，使他們更深刻地理解該環(huán)境下的英語使用，在英語學(xué)習(xí)中也有重要作用。

五、總結(jié)

英語教學(xué)并不是一個(gè)速成的過程，需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累和語法練習(xí)。在小學(xué)階段，英語教學(xué)更應(yīng)注重發(fā)音和興趣培養(yǎng)，而不是為了應(yīng)付考試而死記硬背，學(xué)習(xí)“啞巴式英語”。只有讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期真正愛上英語，真正找到英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才能為初中英語、高中英語、大學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須嚴(yán)格執(zhí)行核心素養(yǎng)教育方式，針對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)英語課堂中的問題進(jìn)行探討解決，真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語課堂的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀春.基于核心素養(yǎng)下自然拼讀與小學(xué)英語教學(xué)融合的探索與嘗試[A].教師教育論壇[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]廖省珍.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語課堂的初步探索——以Join in小學(xué)六年級(jí)篇章教學(xué)為例[J].當(dāng)代教研論叢，2018，（02）：112.

[3]駱鳳玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語“情境教學(xué)”的實(shí)踐與探索[J].華夏教師，2019，（06）：51.