法永榮

【摘要】作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理清重點(diǎn)，提高文字的理解能力，進(jìn)而提升寫作技巧，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。根據(jù)已有的教學(xué)案例分析，小學(xué)中段年級的寫作教學(xué)一直都是讓教師非常頭疼的問題，需要進(jìn)一步推進(jìn)思維導(dǎo)圖在其中的實(shí)踐應(yīng)用，從而在明確實(shí)踐應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，為學(xué)生寫作水平的提升打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文 中段年級 習(xí)作教學(xué) 實(shí)踐 應(yīng)用

思維導(dǎo)圖通常由圖標(biāo)、圖形以及文字組成，是一種簡單高效的學(xué)習(xí)工具。日常教學(xué)中，我們可以利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生講解清楚文章的主旨、脈絡(luò)，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，積累下的素材也可以幫助學(xué)生提高寫作水準(zhǔn)。總體來說，思維導(dǎo)圖在這一階段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生搭建了從宏觀層面把控寫作技巧與知識點(diǎn)的渠道，因此，可以提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

“思維導(dǎo)圖”最早是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊提出的，又被稱為“心智圖”，最早是一種記筆記的方法。實(shí)踐應(yīng)用中，它可以將代表發(fā)散性思維的圖形進(jìn)行具象化、統(tǒng)一化處理，并反映組成整體的各部分和各級主題間的關(guān)系，通過圖形和數(shù)字相結(jié)合的方式，著重突出重點(diǎn)知識，最終將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以上過程，實(shí)現(xiàn)了人腦思維過程的可視化，能夠幫助教師更好地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生思維。如果說寫作是綜合運(yùn)用語文知識的過程，思維導(dǎo)圖則可以充分調(diào)動起學(xué)生的左右腦機(jī)能，讓其在短時間內(nèi)梳理、匯總分散于課本或課外閱讀中的素材和知識點(diǎn)，從中選出最適合自己的要素。之后，再配合相應(yīng)的習(xí)作教學(xué)措施便可以全方位地提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。實(shí)踐證明，在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生再也不會遇到“無話可寫”的尷尬局面。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的意義

結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下方面：（1）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。寫作是一件需要付出情感、投入耐心的事，首先要激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情和表達(dá)欲望，這樣在講解寫作技巧時才能夠加深學(xué)生的印象，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過去，以被動灌輸為主的習(xí)作教學(xué)模式雖說可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，卻無法表達(dá)出自己的想法或觀點(diǎn)。長此以往，學(xué)生最終會對寫作產(chǎn)生厭煩情緒。在思維導(dǎo)圖的輔助下，這一僵局正在逐漸被打破，今后，教師需要創(chuàng)造出全新的習(xí)作教學(xué)格局。（2）拓展學(xué)生的思維，提高自主選材能力。從邏輯上來說，思維導(dǎo)圖是仿照人腦思維模式對各類圖形或要素進(jìn)行排布，其中心點(diǎn)是一個關(guān)鍵詞。在此基礎(chǔ)上，層層擴(kuò)散、遞進(jìn)延伸便形成了一個完整的分支，這種“由點(diǎn)到面，再到整體”的思維模式給學(xué)生留下了廣闊的思考空間。而在思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下，小學(xué)中段年級寫作教學(xué)的重點(diǎn)則主要體現(xiàn)在“指導(dǎo)學(xué)生圍繞著關(guān)鍵詞進(jìn)行寫作練習(xí)”之上，重點(diǎn)在于給學(xué)生留出足夠地發(fā)揮空間，以拓展其思維、避免長期思維僵化造成的影響。搜集素材是寫好作文的關(guān)鍵，這也是學(xué)生寫作能力的重要體現(xiàn)。日常教學(xué)中，教師需要著重鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析自己在語文及習(xí)作教學(xué)中存在的短板，再配合思維導(dǎo)圖的完成查漏補(bǔ)缺。以此為起點(diǎn)，教師還需要幫助學(xué)生做好積累，鼓勵學(xué)生多讀課外書、讀好書，并用自己的方式做好素材的積累，這些都能夠成為寫作的“干貨”。如果情況允許，還可以鼓勵學(xué)生按照自己的喜好編制寫作思維導(dǎo)圖，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.依托思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生做好選材

小學(xué)中段的學(xué)生正處在從“寫話”向“寫作”過渡的關(guān)鍵時期，所以，選材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動有序推進(jìn)的關(guān)鍵，主要是為了讓學(xué)生擺脫“無話可寫”的尷尬局面。對學(xué)生來說，外在環(huán)境因素是導(dǎo)致“無話可寫”的主要原因。學(xué)生的生活環(huán)境及活動空間相對封閉，對客觀現(xiàn)實(shí)世界缺少系統(tǒng)全面的認(rèn)知，因此，寫出來的文章大都成為了流水賬。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生做好作文選材，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、反思的習(xí)慣，再根據(jù)特定的寫作主題讓學(xué)生從“人”“事”“物”三個角度進(jìn)行探究，找到寫作的最佳切入點(diǎn)。以“可愛的校園”這一寫作主題為例，教學(xué)中我們首先要鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)，觀察分析并記錄發(fā)生在身邊的新鮮事、景物或人物特征，之后讓學(xué)生回顧經(jīng)歷這類事件時自己的主觀感受，最后再將兩部分內(nèi)容整合在一起，并找到適合自己的切入點(diǎn)便可以開始動筆寫作。期間，教師要明確習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，并教給學(xué)生正確、高效的素材觀察及分析匯總技巧，從而突出寫作主題。為保證指導(dǎo)效果，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生地交流，鼓勵其從不同的角度出發(fā)，自由表達(dá)自己對于寫作主題的認(rèn)識，最終完成對于現(xiàn)有素材的分類。經(jīng)過梳理，學(xué)生最終將適合該主題的素材分成了“校園最美景色系列”“校園最美流行事件系列”以及“校園最美人物系列”三大類，之后他們也都找到了適合自己的素材，并按要求完成了寫作。綜上，在思維導(dǎo)圖的幫助下，我們可以最大限度地避免學(xué)生寫出來的文章“千篇一律”，以提高其作文的內(nèi)涵。

2.依靠思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行作文構(gòu)思

選材完成后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，期間同樣會用到思維導(dǎo)圖。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生把事件或素材寫具體，寫出自己的真情實(shí)感，并理清文章的層次。具體來說，可以讓學(xué)生寫出文章的立意，并用畫圖的形式寫下每一段要表達(dá)什么、在文章中承擔(dān)什么樣的作用。經(jīng)過這樣的分解之后，學(xué)生就會知道該如何將素材寫得更加立體、形象、感人。如果學(xué)生找不到寫作切入點(diǎn)，或文章結(jié)構(gòu)存在明顯的短板，那么，按照上述思路進(jìn)行指導(dǎo)就可以達(dá)到意想不到的效果。

3.通過思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

完成“分解”后還需要將素材組合成一個整體，這一環(huán)節(jié)中主要是學(xué)生的表達(dá)技巧在發(fā)揮作用。不少學(xué)生都表示自己在寫作時經(jīng)常會遇到思維卡殼的問題，這時，不妨再畫一條新的分解線條，圍繞著寫作主題重新填補(bǔ)內(nèi)容，便會再次“才思涌動”。這樣的小技巧都能夠在學(xué)生寫作時達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而拓展其作文的深度，因此，教師應(yīng)擺正認(rèn)識、做好指導(dǎo)。根據(jù)已有的教學(xué)案例分析，上述技巧要比單純的素材講解或文章剖析更有效果。

四、總結(jié)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平，與過去單純講素材、分析范文的教學(xué)模式相比效果更好。在新形勢下，教師需要正視思維導(dǎo)圖在其中發(fā)揮的作用，在理清相關(guān)理論概念的基礎(chǔ)上，推進(jìn)各項(xiàng)細(xì)節(jié)的優(yōu)化指導(dǎo)。以上，筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化改革有所幫助。

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