[摘 要] 親社會行為是指意在幫助別人的行為。當前，部分大學生缺乏親社會行為，為了更好地提高其思想道德素質(zhì)，促進良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)具有社會型價值觀的大學生。從思想政治教育的角度出發(fā)，借鑒心理學的具體原則和方法，提出培養(yǎng)大學生親社會行為的教育方法。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育;親社會行為;心理學方法

[基金項目] 佛山職業(yè)技術(shù)學院2018年校級科研項目“基于思想政治教育背景下大學生親社會行為心理學方法的維度構(gòu)建”（KY2018Y25）

[作者簡介] 葉小玲（1989—），女，廣東佛山人，法學碩士，佛山職業(yè)技術(shù)學院助教，主要從事跨文化教育方法比較研究。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0052-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-13

當前，我國所要構(gòu)建的社會主義和諧社會，是指民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會[1]。大學校園作為社會的小單元，是培養(yǎng)社會所需人才，構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前高校內(nèi)存在著部分大學生缺乏親社會行為的情況，體現(xiàn)了大學生在思想政治教育方面存在很多亟待解決的問題。

一、大學生親社會行為心理學方法維度構(gòu)建的必要性和可行性分析

（一）開展親社會行為研究，有利于提高大學生的思想道德素質(zhì)

理論指導實踐，對大學生親社會行為的理論研究也要指導大學生的日常生活。當前，部分大學生自我中心意識強烈，道德素質(zhì)較低，思想政治教育者通過利用課堂內(nèi)外兩個情景，用親社會行為的理論潛移默化地指導大學生的日常行為，鼓勵大學生積極參加各種志愿服務活動，使親社會行為的理論內(nèi)化于心外化于行。

（二）開展親社會行為研究，有利于培養(yǎng)具有社會型價值觀的大學生

親社會行為不僅具有利他性和互惠性，而且還具有高社會稱許性。當大學生做出親社會行為時，會獲得其他群體較高的評價，積極的強化提升了心境，大學生更愿意從他人的角度思考問題，促使大學生形成積極的社會型價值觀。

（三）開展親社會行為研究，有利于培養(yǎng)大學生間和諧的人際關(guān)系

網(wǎng)絡信息時代的迅速發(fā)展，社會物質(zhì)條件的不斷豐富，使得大學生之間的人際交往出現(xiàn)疏離和障礙。許多大學生犯罪的案例，如：2004年馬某某事件、2013年復旦大學林某某投毒案等，都表明了當前大學生間的人際關(guān)系需要加以改善。親社會行為具有社會互動性，通過鼓勵大學生開展親社會行為，促進大學生與他人的社會互動，從而培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系。

二、目前高校大學生親社會行為的現(xiàn)狀分析

（一）道德意識滯后

中國犯罪學研究會會長康樹華的調(diào)查顯示：近二十年來，大學生犯罪在青少年犯罪中的比例上升至17%[2]。大學生犯罪背后顯示了目前部分大學生道德意識滯后的問題。當前，大學生在公共場所大聲喧嘩、無視他人是社會公德意識的缺乏;大學生沉迷網(wǎng)絡、熱衷網(wǎng)戀是網(wǎng)絡道德意識的滯后;大學生考試作弊、學術(shù)失信是誠信意識的失范;大學生殺人犯罪是社會責任意識的缺失。

（二）家庭教養(yǎng)方式不當

大學生親社會行為的培養(yǎng)與家庭教養(yǎng)方式有著密切的聯(lián)系，不良的家庭教育會對青少年的人格培養(yǎng)造成嚴重的障礙。當前，隨著社會開放和思想接納的程度越來越高，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定性也隨之增加，父母關(guān)系的不和諧、父母對孩子的溺愛、懲罰、控制等都對青少年的人格發(fā)展產(chǎn)生重大影響。研究表明，良好的家庭教養(yǎng)方式會讓孩子更愿意做出助人、分享、合作等的親社會行為。

（三）心理問題突出

有調(diào)查顯示，“90”后大學生中，有24.03%的大學生有心理問題，有59.28%的大學生需要給予積極的關(guān)注[3]。從總體上看，大學生的心理問題表現(xiàn)在：一是學習方面，由于授課方式和授課內(nèi)容的改變造成學習的適應性不足;二是情感方面，由于中國人對“性”話題的態(tài)度相對保守導致大學生在一定程度上產(chǎn)生困惑;三是擇業(yè)方面，由于擇業(yè)困難產(chǎn)生焦慮的情緒。大學生出現(xiàn)的心理問題具有普遍性，但如果沒有采用適當?shù)姆椒皶r疏導，必然會導致各種反社會行為的出現(xiàn)。

三、大學生親社會行為心理學方法的維度構(gòu)建

（一）大學生的社會關(guān)系維度構(gòu)建

1.對大學生進行社會偏見預防和矯正。在思想政治教育過程中運用拉斯的價值澄清理論，需經(jīng)過三個階段：一是選擇，教師在課堂上還原反社會行為案例，提出不同的解決方案，針對不同解決方案體現(xiàn)的不同價值觀念，要以開放和接納的態(tài)度進行討論分析。二是珍視，教師要引導學生珍惜自己的選擇，對于偏離主流價值觀的選擇進行價值澄清引導。三是行動，教師要鼓勵大學生在社會實踐中把正確的價值觀付諸行動，并長期堅持成為固定的行為模式。

2.親社會行為態(tài)度的培養(yǎng)方法。結(jié)合霍夫蘭德提出的“態(tài)度改變理論”說服模型，提出親社會行為態(tài)度的培養(yǎng)方法[4]。一是樹立權(quán)威——說服教育模型，教師要提高專業(yè)素質(zhì)樹立教師的權(quán)威，選取專業(yè)性適當?shù)慕滩臉淞W術(shù)權(quán)威。二是建立對話——意見溝通模型，教師需要在課堂、日常生活中加強與大學生的對話，實現(xiàn)真正意義上的互動。三是構(gòu)建個性比較——態(tài)度提升模型，教育者要結(jié)合不同學生的不同情況，針對不同的個性特點開展態(tài)度教育。四是搭建參與——情景影響模型，教育者通過構(gòu)建課堂內(nèi)外的不同情景，讓大學生參與不同的協(xié)作活動，潛移默化地提高大學生親社會行為能力。

（二）激勵親社會行為的動力維度構(gòu)建

1.運用積極強化激勵親社會行為。在遵循適度和公平原則的基礎下，從校園管理體制層面出發(fā)建立培養(yǎng)大學生親社會行為的激勵機制，同時要以替代性強化激勵大學生的社會凝聚力，運用榜樣示范的作用，大力倡導助人行為精神。通過運用積極的社會規(guī)范，建立相關(guān)的學校規(guī)章制度、德育體系，結(jié)合非正式群體規(guī)范，如群體氛圍、群體風尚、群體文化以及群體輿論等，引導大學生的親社會行為。

2.培養(yǎng)大學生的移情能力。移情是指對另一個人產(chǎn)生同感的情感反應[5]。一般而言，積極的移情能夠促進親社會行為。通過角色扮演和情景再現(xiàn)的方法，在課堂上開展情景模擬，學生擔任角色扮演，讓他們置身于相關(guān)的情境中領(lǐng)悟不同角色的感受，從而引導其形成符合主流意識形態(tài)的道德意識。用移情的方式教育大學生，使學生融入情景體驗中，思政課堂更加生活化和生動化，學生更容易接受教學內(nèi)容，使利他行為內(nèi)化。

（三）影響親社會行為的文化維度構(gòu)建

1.親社會行為的文化環(huán)境建設。通過加強校園硬件設施建設，完善校園政策措施和管理制度，營造良好的校園風氣，促進校園文化環(huán)境的建設。同時，要加強網(wǎng)絡環(huán)境的構(gòu)建，教育者要樹立立德樹人的觀念，拓展思想政治教育內(nèi)容，把網(wǎng)絡道德教育貫穿于思想政治教育的課堂之中，學校要建設校園文化網(wǎng)站，加強校園網(wǎng)絡的管理和監(jiān)控，以文化網(wǎng)站為平臺對大學生進行正確社會意識形態(tài)的引導[6]。

2.借鑒EAP方案實現(xiàn)文化建模。在思想政治教育的過程中借用管理學上的EAP方案，構(gòu)建情緒管理的三級預防模式，可以引導學生學會管理自我，及時釋放壓力：一級預防模式是培養(yǎng)一批能了解學生心理的學生干部，加強師生間的溝通交流;二級預防模式是成立心理健康協(xié)會，定時開展各種活動幫助學生調(diào)適心理問題;三級預防模式是完善心理咨詢制度，設立心理咨詢機構(gòu)，建立大學生心理檔案，開設校園心理咨詢熱線，及時幫助尋求心理輔導的學生。

參考文獻

[1]胡錦濤.深刻認識構(gòu)建社會主義和諧社會的重大意義——在省部級主要領(lǐng)導干部提高構(gòu)建社會主義和諧社會能力專題研討班開班式上的講話[J].理論參考，2005（3）：4.

[2]張小虎，康樹華.法制教育研究[M].北京大學出版社，2004：7.

[3]張學良.“90后”大學生心理健康狀況調(diào)查及其對策探討[J].文史博覽（理論），2012（6）：62-66.

[4][美]路易斯·拉思斯（LouisE.Raths）.價值與教學[M].譚松賢，譯.杭州：浙江教育出版社，2003：25-27.

[5][美]馬丁·L·霍夫曼.移情與道德發(fā)展[M].楊韶剛，萬明譯，楊韶剛校.哈爾濱：黑龍江出版社，2003：34.

[6]葉小玲.思想政治教育的心理學方法介入[D].廣州：暨南大學，2014.