童婧

摘 要：TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展提升策略的探討是基于當前信息化大時代所提出的教學(xué)能力，也是信息化教學(xué)過程中實現(xiàn)師生緊密合作、充分利用教學(xué)條件的保障，本文主要從TPACK的角度，對當前高職教師信息化教學(xué)實施能力進行探討和分析，針對當前的情況提出存在的問題和不足，進而提出針對性的意見和建議，希望能夠為新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展提供理論和實踐參考。

關(guān)鍵詞：TPACK;高職教師;信息化教學(xué);實施能力

中圖分類號：G434;G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）11-0-02

從本質(zhì)來看，TPACK涉及多因素、多主體，是針對課程教學(xué)的一種方法和教學(xué)理念，需要教師在實施教學(xué)過程中能夠靈活掌握，目前，它已經(jīng)成為高職教師應(yīng)當具備的一種能力之一，需要教師在具體教學(xué)過程中進行實施，可以督促教師在教學(xué)過程中不斷實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。那么，針對TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力如何提升進行探討具有一定的重要意義。

一、教學(xué)實施的含義和內(nèi)容

對于教學(xué)實施的含義和內(nèi)容進行闡述，可以充分地對教學(xué)實施內(nèi)容進行把握，有利于本文探討的針對性和有效性。

（一）教學(xué)實施的含義

教學(xué)實施通常情況下是指教師為了保證教學(xué)活動的有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與其目標，對整個教學(xué)活動所進行的系列活動。隨著教學(xué)實施過程的開展，有人認為教學(xué)實施能力是指教師在完成既定教學(xué)計劃過程中通過使用教學(xué)手段來達到教學(xué)目標的一種綜合能力的體現(xiàn)。從綜合教學(xué)實施的含義來看，教學(xué)實施能力是教師必須具備的能力之一，是科學(xué)有效實現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑和方法。

（二）教學(xué)實施的內(nèi)容

通過對當前教學(xué)實施的研究結(jié)果來看，教學(xué)實施能力構(gòu)成要素主要體現(xiàn)在四個方面，首先是課堂組織，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師組織和管理課堂的基礎(chǔ)和前提，教師要通過科學(xué)的手段和有效的教學(xué)方法保證課堂秩序，只有這樣才能夠讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，保證課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，積極促進學(xué)生發(fā)展。其次是教師自身的表達傳播能力，教師要通過語言、手勢、表情等多種途徑向?qū)W生產(chǎn)達自身的情感、思想、意識等，通常包括語言和非語言的表達能力，它直接影響著課堂效果和效率。表達傳播能力能夠感染學(xué)生，營造良好的課堂教學(xué)效果。再次是教學(xué)應(yīng)變能力，也被稱之為課堂的反應(yīng)能力，是指教師要對學(xué)生反饋信息所作出的各種調(diào)控行為，這種教學(xué)實施能力能夠更好地促進教師與學(xué)生的交流，能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，并且培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極參與課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。

二、TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展提升的重要性

對TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展提升進行探討是信息化時代下實現(xiàn)高職教師信息化教學(xué)有效性、科學(xué)性的重要方面，也是提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)水平，實現(xiàn)最終教學(xué)目標。

（一）能夠有利于學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展

TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力是針對素質(zhì)教育提出的，是信息時代的需要，教師在信息化教學(xué)中能夠更加注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，滿足當前課堂和素質(zhì)教育的需要，積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作性和參與性，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更加注重學(xué)生自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠習(xí)得知識，更重要的是習(xí)得能力，這是實現(xiàn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的重要途徑。

（二）能夠有利于提高課堂的有效性

高職教師信息化教學(xué)實施能力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息化的有效融合，豐富教學(xué)手段，實現(xiàn)科學(xué)的創(chuàng)新，能夠提高課堂內(nèi)容的可呈現(xiàn)度，通過聲音、畫面等將知識立體化，可以積極地活躍課堂氛圍，調(diào)控和管理好教學(xué)過程，有效改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愿意學(xué)和主動學(xué)，讓學(xué)生能夠獲取更多知識和能力，真正實現(xiàn)寓教于樂，保證教學(xué)活動的科學(xué)性，提高教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）能夠提高教師教學(xué)信息化的能力

在TPACK視域下，高職教師不斷提升信息化教學(xué)的實施能力，能夠?qū)Ξ斍靶畔⒒虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)性分析，能夠及時把握學(xué)生對信息化教學(xué)的意見和建議，并且成為具有實踐性的教學(xué)成果并能夠運用到實際問題解決過程中。通過這種良性的循環(huán)模式，教師會逐漸形成教學(xué)信息化的能力，提升整體信息化實施水平，幫助教師快速成長。

三、TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展存在的問題

對TPACK視域下新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展進行探討，就要對當前高職教師信息化教學(xué)實施能力存在的問題和不足進行分析，因為這是進一步做好信息化教學(xué)實施能力發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，能夠確保信息化教學(xué)實施能力發(fā)展策略的探討更具有實踐性和參考性。

（一）教師信息化教學(xué)不能夠持之以恒

從總體來看，部分高職教師的信息技術(shù)環(huán)境并不是十分理想，雖然大部分教師已經(jīng)具備了基礎(chǔ)性的信息教學(xué)能力方面的素養(yǎng)，但是在與課程結(jié)合、信息的獲取和加工方面還需要進一步的提升。從目前來看，部分教師仍然習(xí)慣用課件授課，而對多媒體技術(shù)下形成的CAI課件以及其他網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取和使用能力不足，信息化教學(xué)實施能力素養(yǎng)方面仍然有很大提升空間。

（二）教師信息化教學(xué)應(yīng)變能力還待提升

教師信息化教學(xué)應(yīng)變能力也可以稱之為信息化教學(xué)課堂的反應(yīng)能力，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要一步，但是部分教師在信息化教學(xué)實施過程中過于固化，不能夠及時地對課堂中學(xué)生使用信息化的行為進行信息的收集和分析，不能夠根據(jù)學(xué)生反饋信息作出各種調(diào)控行為，例如，對于高職類院校的大學(xué)生信息化接受能力并不是很強，網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取能力不足，但是教師卻不能及時地對課程難度和教學(xué)方式進行調(diào)整，雖然課堂教學(xué)能夠充分運用信息化教學(xué)手段，但是并不能夠被學(xué)生使用和應(yīng)用，導(dǎo)致信息化教學(xué)并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標。

（三）信息化教學(xué)課堂的組織和管理能力不足

信息化課堂教學(xué)同傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在差異，傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師能夠靈活地掌握課堂節(jié)奏，能夠合理掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。但是在信息化教學(xué)課堂中，教師對于學(xué)生使用信息化過程中的情緒和學(xué)習(xí)導(dǎo)向很難把握。例如，在思想政治課程教學(xué)過程中，通過視頻或者是慕課的信息化內(nèi)容導(dǎo)入課程，但是很容易引起學(xué)生對視頻中的其他內(nèi)容產(chǎn)生興奮點而引發(fā)興趣，缺乏對課程內(nèi)容的有效引導(dǎo)，教師沒有扮演好引導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生課堂內(nèi)容的集中力不足。

四、提高新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力發(fā)展的策略

提高新時代高職教師信息化教學(xué)實施能力是當前發(fā)展素質(zhì)教育，提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的需要，對信息化教學(xué)實施能力發(fā)展進行探討是十分必要的，這是確保教學(xué)效果的重要渠道。

（一）促進教師信息化教學(xué)能力提升

目前，大部分高校教師都能夠正確認識到信息化教學(xué)的重要性和必要性，但是在自身實施方面卻無能為力，作為高校而言，要針對此問題為教師提供學(xué)習(xí)和提升的平臺，可以根據(jù)學(xué)校不同學(xué)科具體情況進行培訓(xùn)，針對如何獲取網(wǎng)絡(luò)資源并為課堂所用的能力進行針對性的教學(xué)，讓教師能夠在學(xué)中用，用中學(xué)，實現(xiàn)良性循環(huán)。例如，提供專家教學(xué)、座談交流等幫助教會提高信息化能力提升。不僅如此，學(xué)校還可以通過信息化教學(xué)比賽的形式督促教師學(xué)習(xí)，提升自身能力，通過榮譽激勵教師能夠主動學(xué)、用心學(xué)，幫助教師樹立信息化教學(xué)的信心，幫助他們排除信息化教學(xué)實施方面的問題，真正實現(xiàn)教學(xué)和信息化的結(jié)合。

（二）提升教師信息化教學(xué)應(yīng)變能力

要提升教師信息化教學(xué)應(yīng)變能力是有效實施開展信息化教學(xué)的重要保證，教師要不斷培養(yǎng)信息化教學(xué)的反思意識，根據(jù)課堂教學(xué)反應(yīng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況等進行積極的調(diào)整，真正讓學(xué)生成為信息化教學(xué)的主體，實現(xiàn)信息化教學(xué)的最優(yōu)效果。教師還要善于運用評價的優(yōu)勢，善于捕捉學(xué)生的評價點，將客觀的、真誠的、發(fā)展性評價同學(xué)生的課堂反饋相結(jié)合，善于敏銳地發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢和不足，為應(yīng)變提供參考。與此同時，教師要同學(xué)生進行溝通，要加強教師與學(xué)生的交流，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，并且培養(yǎng)學(xué)生善于思考，積極參與課堂教學(xué)的良好習(xí)慣，也有利于教師信息化教學(xué)應(yīng)變能力的提升。

（三）不斷提高信息化教學(xué)課堂的組織和管理能力

教師在信息化教學(xué)中要做好引導(dǎo)者的角色，要不斷提高信息化教學(xué)課堂的組織和管理能力，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，突出課堂教學(xué)內(nèi)容，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免因為信息化教學(xué)技術(shù)在課堂中喧賓奪主。教師在對學(xué)生教學(xué)過程中，要扮演好導(dǎo)演的角色，要做好備課、備學(xué)生、備教材、備教法的工作，做到胸有成竹，保證課堂活潑有趣。教師要不斷提高自身的表達能力，要做好情感傳遞，同時要結(jié)合教師信息化教學(xué)應(yīng)變能力，這樣才能夠確保教學(xué)實施的有效性，課堂教學(xué)效果的最大化。

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)突飛猛進，信息化教學(xué)也隨之興起并被廣泛地應(yīng)用到日常教學(xué)中，高職院校也不外。高職院校學(xué)生相對于初高中學(xué)生而言，使用和接受信息化教學(xué)的能力更強，所以教師要不斷完善和提升自身信息化教學(xué)實施能力，讓信息技術(shù)與課程能夠充分結(jié)合，能夠適用于高職院校學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)能力，真正讓信息化技術(shù)融入高職學(xué)科教學(xué)中，確保信息化教學(xué)的科學(xué)性、有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

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