劉霞

◆摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是將兩人或兩人以上集體化，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。與我國數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教育模式相比，這一新穎的學(xué)習(xí)方式使得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂環(huán)境更加高效，壓抑的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)在國外的運(yùn)用非常廣泛，但我國啟用該教育模式目前還處于初級(jí)摸索階段，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中還存在很多問題，及解決問題的策略進(jìn)行探究。因此，筆者結(jié)合自身近幾年課堂小組教學(xué)實(shí)踐，作出闡述，以期參考與討論。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）小組合作學(xué)習(xí)的開展并沒有得到較好的應(yīng)用

因?yàn)?，受?yīng)試教育在我國這么多年的應(yīng)用影響，這種教育模式在現(xiàn)階段已經(jīng)無法讓小學(xué)生得到全面發(fā)展，所以才會(huì)被新課改標(biāo)準(zhǔn)所取代。應(yīng)試教育雖然已經(jīng)被新觀念所代替，但是部分教師深受應(yīng)試教育的影響，覺得一切與考試無關(guān)的、與分?jǐn)?shù)無關(guān)的都不能在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)。這使得合作學(xué)習(xí)在這部分老舊觀念下不得施展，即便是適當(dāng)?shù)拈_展一些，也是只在形式上敷衍一下，所收獲的效率較低。

（二）受固有觀念的影響，學(xué)生的參與度較低

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有高低變化的，在合作學(xué)習(xí)方法中，每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)都是一樣的。但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)方法開展過程中，一些成績較好的學(xué)生往往參與度較高，學(xué)習(xí)態(tài)度也較為積極，得到教師的贊美和肯定也較多;但是一些成績一般的學(xué)生參與度和主動(dòng)性都較低，因?yàn)槭芄逃杏^念的影響，覺得學(xué)習(xí)成績不好就什么都做不好，對(duì)自己沒有自信，和小組成員的交流也比較少，在小組討論的過程中不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的見解。最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果無法保證，學(xué)生自己也沒有得到鍛煉。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

（一）全面了解，合理分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用合作學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生有全面的了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)或?qū)嶋H能力進(jìn)行合理分組，這可使合作學(xué)習(xí)更加高效，也能使每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。首先，在正常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生分組時(shí)，需考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，讓每個(gè)小組內(nèi)的數(shù)學(xué)水平保持均衡狀態(tài)，這樣，分組合作學(xué)習(xí)的方式才有充分發(fā)揮取長補(bǔ)短的作用，而且，這類分組模式不存在隨機(jī)組合的差異性，因而可保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性;其次，小組內(nèi)的分工需事先明確好，并定期對(duì)各小組進(jìn)行成員的角色互換，如此才能調(diào)動(dòng)各組內(nèi)所有組員的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到討論與發(fā)言的機(jī)會(huì)。在小組合作教學(xué)中，還需采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)兩種方式，客觀的對(duì)每次發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)，以此提升集體感來激勵(lì)一些小學(xué)生為了小組榮譽(yù)而努力，其合作學(xué)習(xí)法的意義才可得以發(fā)揮。

例如學(xué)習(xí)《正比例和反比例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照分組進(jìn)行討論，給學(xué)生留出正與反比例的區(qū)別和聯(lián)系，如何爭(zhēng)取的判斷正與反比例等討論題目，讓善于研究的學(xué)生得出結(jié)論，讓善于表達(dá)的學(xué)生為大家講解，讓善于組織的同學(xué)來組織這場(chǎng)討論。照此方法，組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生于是都能得到鍛煉，他們身上的優(yōu)點(diǎn)都能得到發(fā)揮。

（二）努力保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，須確保課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性，對(duì)待討論內(nèi)容的布置要從簡易朝疑難問題漸進(jìn)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，盡力發(fā)揮自身價(jià)值從而增強(qiáng)自信。比如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》的時(shí)候，教師可依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生列舉出不同的百分?jǐn)?shù)，其中含正確與錯(cuò)誤兩種題，讓學(xué)生加以討論。然后，再逐漸增加難度系數(shù)，進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的延伸，如此，便能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)知。最后，教師還要因地制宜的改變合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（三）有效性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的有效性，因此，需對(duì)小學(xué)生的差異性進(jìn)行綜合考慮，在學(xué)生解問題時(shí)要激勵(lì)他們從多個(gè)角度分析，積極拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)方面考慮問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《方程》的時(shí)候，需引導(dǎo)孩子找出不同的解題思路，教師可以讓他們通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，得出一種方程的多種解法，讓學(xué)生從不同的角度去解決這一問題，如此策略，不僅令學(xué)生對(duì)方程的解法能牢記，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到充分鍛煉。

三、結(jié)語

總之，通過小組合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和協(xié)作能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與方法，并不斷探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成高效優(yōu)質(zhì)且生動(dòng)化的課堂，努力讓將來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更優(yōu)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)更強(qiáng)。

參考資料

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