赫冰

◆摘? 要：相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說，初中階段的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)難度、目標(biāo)要求等各方面都發(fā)生了很大變化。這種情況下，如果學(xué)生不能快速適應(yīng)這些變化，久而久之，就會跟不上教師的教學(xué)步伐，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至對課堂產(chǎn)生排斥心理?；诖?，本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，希望對廣大教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是初中必修的基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的理論邏輯性，大部分教師的教學(xué)模式較死板，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、效率不高。在新課程改革背景下，教師要樹立科學(xué)的教育理念，了解學(xué)生的真正需求，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教育模式固定，教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)學(xué)科有抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性特征。在初中數(shù)學(xué)課程中，部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中往往直截了當(dāng)?shù)卣归_教學(xué)，教學(xué)方法單調(diào)老套、缺乏新意，大多是灌輸式教學(xué)。此類教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，課堂教學(xué)效率低。

（二）將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)

雖然新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)仍然是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的行為，違背了新課程改革的要求，會在無意間給學(xué)生帶來心理傷害，尤其是成績差的學(xué)生，所以非常不可取。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)際情況等，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)。

（三）師生關(guān)系不和諧

不和諧的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂效率低的又一原因。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，大部分初中生的數(shù)學(xué)成績相對于其他學(xué)科來說不太理想。在這種情況下，教師為了提高教學(xué)效率，往往在課堂教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)加管教，課堂氛圍緊張、壓抑。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)中存在困惑時(shí)，學(xué)生出于種種顧慮不敢提問，不懂裝懂，結(jié)果考試成績不理想。之后教師繼續(xù)加強(qiáng)管理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

（一）把握學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分認(rèn)識到學(xué)生作為獨(dú)立的人，有自己的思想意識的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí)，而不是知識的被動接受者。在教學(xué)過程中，教師要善于通過觀察學(xué)生的言行舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并結(jié)合初中生的心理特征，有針對性地展開教學(xué)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的情緒，不同的情緒會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落，就要想方設(shè)法幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)中走出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。另外，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，把課堂交還給學(xué)生;提倡學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的解題思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對有異議的問題展開小組討論，合作探討重難點(diǎn)，必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充;多與學(xué)生溝通、交流，建立和諧的師生關(guān)系。總的來說，教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)。教師要想在有限的課堂中達(dá)到教學(xué)目的，就必須對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，從而順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)指的是教師對學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)將會達(dá)到的知識技能、過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師進(jìn)行教學(xué)就有了方向。教學(xué)重難點(diǎn)即在教學(xué)過程中存在的、在學(xué)生能力范圍之外的、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在困難的教學(xué)內(nèi)容。只有明確教學(xué)重難點(diǎn)，教師才能有的放矢地開展教學(xué)，針對重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析，讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維

要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要有發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的解題原則是在掌握基礎(chǔ)知識原理的前提下“以不變應(yīng)萬變”。但有的學(xué)生只是單純地理解了基礎(chǔ)知識，離開課本就不會做題。所以，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生多思考、多交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。首先，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序，全面、周密地思考問題，時(shí)刻保持思路清晰。其次，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕才欧蠢?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會通過形式多樣的題型看到背后的數(shù)學(xué)信息，從而認(rèn)真細(xì)心審題，反復(fù)思考，多次分析，最終找到正確的解題方法。最后，要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種思路解決問題，在解題過程中，杜絕產(chǎn)生思維惰性，要求學(xué)生勇于打破常規(guī)解題思維，靈活變通思路，從而培養(yǎng)發(fā)散性數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門主科，在整個(gè)課程體系中有重要地位。就初中數(shù)學(xué)來說，教師要克服教學(xué)中存在的問題，更新教育理念，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，采用形式多樣的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

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