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        增強互動,提升能力

        2020-09-07 08:26:21吳韻
        速讀·下旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:提升能力高中英語教學

        吳韻

        ◆摘? 要:課程改革明確指出教師應該在日常的教學過程中與學生積極的互動,課堂教學應該是師生互動的過程,更是雙向交流、雙向提升的過程。英語作為一門語言學習,在課堂上只有積極的生生互動和師生互動,才能引領(lǐng)學生掌握最基礎(chǔ)的語言知識,提升綜合能力。

        ◆關(guān)鍵詞:增強互動;提升能力;高中英語教學

        高中英語教學的根本目的就在于學生能夠獲得發(fā)展,核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生的聽讀說寫能力,而學生每一項能力的提升都應該建立在學生積極的課堂融入中。因此,老師必須重視互動教學的開展,引領(lǐng)學生們?nèi)谌氲秸n堂中,積極學習,發(fā)散思維,從而達到理想的教學效果。

        一、營造寬松和諧的互動環(huán)境

        新課程標準要求老師們應該轉(zhuǎn)變自己的教學角色,老師是學生的促進者、合作者,學生才是學習的主人,只有通過積極的互動引領(lǐng)學生們?nèi)谌氲秸n堂中,才能展開積極的語言交流、情感互動,引領(lǐng)學生發(fā)展。因此,老師應該重視營造寬松和諧的互動環(huán)境,在日常的教學中,用熱情激昂的教學語言點燃學生的學習激情,點亮學生智慧的火花,用自己親切的目光、期待的眼神、無私的關(guān)愛縮短與學生之間的感情距離,從而使得學生全身心融入到日常的教學生活中,對于自己不懂的問題敢于向老師提問,加深對于知識點的理解和記憶。同時,老師還要運用富有感染力的語言調(diào)動學生的學習熱情。

        比如老師在念一個英語單詞或是強調(diào)一個英語句子語法時,要提高自己的語氣,影響學生的課堂活動參與,在課堂上鼓勵學生進行提問和質(zhì)疑,無論學生提出怎樣的問題,老師首先都要做到虛心聆聽,耐心講解,學生提出不同的見解時,要大力的表揚,增強學生的提問信心,在引領(lǐng)學生不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新時,提高他們的問題意識和思考能力,引領(lǐng)學生創(chuàng)造性的發(fā)展。

        二、實施小先生制的教學策略

        讓學生真正成為學習的主人,融入到課堂中,促進師生互動、生生互動,老師就應該重視小先生制教學模式的落實,引領(lǐng)學生們對新授課的知識進行預習,提高他們的自主學習能力。

        在新授課中,讓學生們發(fā)揮個人的主觀能動性,模仿老師平日授課的樣子,將自己預習的知識傳達給其他的同學,扮演小老師的角色進行知識的有效講解,老師既能夠了解學生的預習情況,又能夠在課堂上為學生創(chuàng)造切實的語言交流的環(huán)境,有助于提高學生的口語表達能力。當學生們在課堂上講授著知識時,老師就要與其他的同學坐在一起,對臺上的小老師進行有效的問題提問,既有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性,又有能夠活躍課堂氣氛,實現(xiàn)互動課堂的構(gòu)建。當?shù)谝晃恍±蠋熤v完之后,老師要鼓勵其他的小老師做知識的有效補充,老師做本節(jié)課最后的知識總結(jié),既有助于提高課堂效率,又能夠讓學生保持積極主動認真的學習姿態(tài),實現(xiàn)課堂的學習氣氛更加濃厚,有助于提高課堂教學效果,促進學生綜合能力的發(fā)展。

        三、培養(yǎng)探究能力,開展小組互動

        新課程改革強調(diào)學生們自主、合作和探究能力的培養(yǎng)。因此,老師在課堂上應該重視小組合作教學的開展,引領(lǐng)學生之間互動交流、溝通想法,既能夠提高他們思維的敏捷性、靈活性還能讓他們在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法,給予學生更多交流的空間和合作的平臺,才有助于讓學生養(yǎng)成良好的探究能力、思維能力,提升學生的英語學習興趣。

        例如:在My Space這一單元的Writing部分,為了引導學生們懂得How to describe a room,老師讓學生六人為一組,盡情表達自己的想法和觀點,這時課堂氣氛活躍起來,學生們也不再受框架的局限和限制,大膽想象和聯(lián)想,豐富自己的寫作語言,擴展自己的寫作思路,在小組之間共同探討集體商議的過程中,優(yōu)化樂學生們的寫作思路,在集思廣益中幫助學生梳理寫作思想,完成寫作框架的構(gòu)建,有利于提高他們的寫作能力。

        四、巧用提問藝術(shù),培養(yǎng)英語思維

        提問是英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié),更是提高學生思維能力的基礎(chǔ),也是師生互動的重要形式。因此,在日常的教學生活中,為了最大程度上激發(fā)學生的主觀能動性,老師應該重視問題的提問,以問題激發(fā)學生的思維。

        例如:在Our world的學習中,老師給學生提出問題,我們這個世界上有多少個國家?你能夠簡單的介紹一下嗎,通過這一生活化的問題,引領(lǐng)學生們更快的進入到本節(jié)課的主題學習中,既有助于激發(fā)學生的求知欲望,又能夠提高學生的思維能力和口語表達能力。

        五、結(jié)束語

        在日常的教學中,老師注重師生互動和生生互動,在課堂上能夠為師生之間、生生之間的交流與理解提供平臺,有助于促進學生們課堂融入,提升自己的聽力、口語表達能力、思維能力和交際能力。同時通過良好的互動,教師也能夠及時觀察學生學習的動態(tài),實施有效的教學策略,真正提高學生的學習能力,實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

        參考文獻

        [1]馬蘭.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].課程教育研究,2020(14):123.

        [2]李春梅.高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究[J].中外企業(yè)家,2020(20):219.

        [3]張惠蕓.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用探析[J].課程教育研究,2020(14):131.

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